“问题”学生，这是个敏感词，相信很多导师都遇到过。

研究生能够通过入学考试和面试被录取，一般来说，智商不差。绝大多数研究生通过2-3年的学习，能够完成学业，顺利毕业。导师会感到欣然，给学生送上祝福。

但导师们总会遇到一些“问题”学生，令导师们头疼，甚至留下终生的遗憾。

“问题”学生不是针对大多数研究生，没有任何贬低学生的意思。作为导师，都希望自己的学生个个出色。然而，现实中，学生出问题的占有一定比例。

一种是把考研当做跳板的学生。这类学生学习目的不纯，功利性强，以为有个高学位就能找到好工作。缺少认真学习的动力，一遇困难就抱怨。总想做个容易的课题，能毕业就OK，缺少远大抱负。入学后基本按着学校安排走，很少主动思考，很少与导师交流，性格也存在一定缺陷。在学习过程中，很少主动谈个人想法，进展迟缓，直到问题积累严重时才求助于导师。平时投入比多数学生少，甚至在研究生期间打工挣钱，没把精力放在学业上。到了毕业写论文时，各种问题就暴露出来。实验数据不足，写作能力不强，逻辑思维欠缺。个别学生情商低，自尊心超强，容不得批评，听不进不同意见，与人交往不畅，师生关系紧张。一旦不能如期毕业，很容易出现各类心理问题，甚至导致极端事件发生。

轻微的问题也不少。学生缺乏学习方法和独立思考，学习不求甚解，得过且过。顺利时还好，遇到困难就打退堂鼓，如中途申请换题等。写作能力差是普遍性问题。导师在修改论文时，发现某些学生的写作很不令人满意，要花费大量时间批改，很伤脑筋。

作为导师，责任重大。导师应当担负起应有的责任。如果导师把学生当工具，“压榨”学生，难免师生关系紧张。遇到刚烈的学生，后果可想而知。还有的导师放羊式管理，平时不管不问，毕业时把一切问题归责于学生。这两类导师都不称职。

合格的导师面试时对学生性格，心理情况要有所掌握。从一入学就要对每一个学生因材施教。发现问题苗头，及时解决，而不是积弱成疾，到了毕业时矛盾爆发。导师对每位研究生要心中有数，因势利导，防患于未然。在学习方法，理论基础，实验技能，写作能力，与人沟通，为人处世等方面都要做好指导和表率。比如文献阅读课后可布置学生写综述，便于发现写作问题。组会时听取学生汇报后发现学生逻辑问题，对学生的不足给与针对性指导意见。选题时把好关，实验设计尽可能考虑到预期，做到可行性强。多鼓励学生参与学术活动，给他们提供施展才华的舞台。平时督促也很重要，不能放任自流。该鼓励时鼓励，该批评时批评。对学生一视同仁，不能歧视。要与学生交朋友，维系组内和谐，营造团结氛围。让师生彼此感到像家庭一样温馨。导师的能力就在于把普通的学生培养成心智健全的优秀人才，使学生各方面都有所提升。好学生可遇不可求，那是导师的幸运。多数学生还是需要导师操心，费一番心血打造的。

当然，研究生是成年人，世界观，价值观已经形成。师生间通过磨合，彼此信任和谐的关系需要双方共同的努力。相互尊重，亦师亦友，教学相长，做事中学习做人。

师生的目标是一致的。请珍惜师生的缘分吧。