疫情期间，2019级教育硕士生开题采取视频方式分批进行。

今年的开题学生有几十位。从题目本身，很多似曾相识，有旧瓶装新酒的，有炒作概念的，有相似题目的，有标新立异吸引眼球的。题目中有些热词（如基于）仍频繁出现。总之，毫无新意。听时昏昏欲睡，听后没有印象。

以科学史为例。教学中都离不开科学史。讲遗传能离开孟德尔吗？将青霉素能离开弗莱明吗？所以“科学史”只是个噱头而已，该怎么上课还怎么上课。绝非冠以科学史就高大上了。实验班对照班不可能将科学史完全隔离。有不止一位学生选择科学史内容。就科学史本身而言，从上世纪90年代就有研究。20多年了，有何新进展吗？有与时俱进吗？过分强调某一概念，除了炒作之嫌，看不出内容有何创新。

科学史贯穿于教材中重要理论学说之中。讲科学史是从史实角度渗透科学思维教育。但年复一年的科学史选题，若没有新意，总有穷尽的那一天。这是中学以课纲为标准，以教材为统一，以升学为目标的现实所决定的。现在的教硕论文题目大都面临这一窘境。学生在网上随便选一个，立题依据套路式过关。找几个问卷，仿制几个教学案例，一篇论文的开题就完成了。学生的困惑从另一侧面反映导师的“黔驴技穷”。师生都陷在圈子里，处于一种找不到北的感觉，开题效果可想而知。开题就是师生的一次不得不走的过场而已。这实在是教硕的悲哀。

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