大学教学科研两条腿走路，缺一不可。二者似乎地位同等重要，但其实不然。科研是硬腿，教学是软腿。

作为本科生，考大学是冲你名气来的。清华北大超一流自不必说，985，211高校是人之向往，至于地方院校也是抢手货。考研也是低一级冲高一级的，以弥补本科的缺憾。

读大学，读研究生，选择学校的理由很简单：名校，就高不就低。为什么？名校有名，就业前景好。

可是，名校教学和科研哪一项能赋予你真本领呢？当然是教学！为什么？现在单位招人最看重的是本科学位。即使名校研究生就业也要看你的本科出身。似乎拿到名校博士学位也摆脱不了本科出身的“低贱”。可见在人们心目中本科学校的位置是多么重要了。考一所一流的本科学校，光环可以伴随终生。

大学本科教育在人的一生中是接受教育的最高层级（对本科生学习知识而言），而研究生阶段是创造知识。人步入社会发挥才能的潜力取决于本科基础的厚度。因此本科教学质量对于个人来说非常重要。

任何大学校长都会说教学科研同等重要，甚至日常工作与教学有关的事情还要多于科研，以彰显对教学的重视。比如新生入学，毕业生典礼，教学计划，教学管理，开学领导听课，检查教室设备，上课纪律，考试纪律，课堂，考试，评卷，评价，精品课，教学立项，奖励，似乎把教学真的很当回事。

反观科研，只要制定几条“唯”项目，论文，头衔的标准，并与待遇职称挂钩，似乎一切搞定。

教学科研，孰重孰轻，老师们心里有数。

所以，教学水平，能力的认定远比科研认定复杂。教学是个慢功夫，提高教学水平非一日之功。而科研是可以短平快见效的。科研评价管理的数字化使得科研相对透明，而教学评价管理是个难题。什么是教学好的老师？是学生欢迎程度？是上课内容？是教学项目？是教学奖励？是出版教材？是什么名师头衔？或许都不是！

好的老师应该是大师！大师有深邃的思想，有对学科的洞察力和判断力，有自己的建树，有良好的师德和驾驭课堂的能力。最重要的是给人一生的启迪能力。教学好的老师是那些毕业多年的学生记忆中难忘的老师。

现在的大学几乎没有教研室了，也没有过去新教师听课讲评了。基本上派课给老师，然后就是“教学管理”环节的事情了。只要不迟到，不缺课，不违反纪律，就是教学合格。只能说合格，优良不好说了。

在如此重科研轻教学的环境下，重视教学就成了一句空话。但没有哪个学校说不重视教学，文件齐全，制度规范，管理到位，形式上什么也不缺，不信你去检查？至于如何在教学内容和质量上下功夫，真正考核教师教学水平就另当别论了。十年树木，百年树人?对不起，我这一届校长只有四年，我这大学老师也就能当30年。