一到年终，总结是必不可少的。

领导述职述廉。普通教师述职报告（限5分钟），然后按指标评出优秀，合格。我想各学校大致如此考核程序吧。

领导的述职先说套话，“认真学习，深刻领会，坚决贯彻，上传下达”云云，然后列政绩。谈不足，经常是“学习不够，认识不足，有待提高”之类不痛不痒的废话。所谓政绩，无非把本单位的各方面成果汇总统计一下，数字化列出，然后归口到各分管领导而已。好像春天撒种，秋天坐等收成一样，看不出领导在这些政绩背后究竟花了多少精力，有什么投入。其实大家心里明白：科研是个人努力的结果，教学是必须完成的工作量。至于什么奖项，什么项目的获得，真不知与你领导有何相干？政策奖？组织奖？反正什么最终都归功于领导。其实领导的真正作用在于调动大家积极性，疏导协调，排忧解难，而不是传声筒，更不是长官。领导让老师们记住的事或许只是口袋里的奖金。

老师的述职更多是嗮流水账，如课时多少？文章几篇？项目奖励等。不同老师根据各自情况，扬长避短，尽可能突出自己在某方面的亮点，譬如课时数量，文章数量，点数，获奖层次，项目经费等，有证书，有照片的证据自然是要嗮的。没证据的就列数字，反正是没闲着，没有功劳还有苦劳。述职成了嗮量化成果的展台。成果多的洋洋得意，显摆显摆；成果少的强调费心费力，让人同情。

年年如此的述职，真是乏味。以至于某些老师个人述职后就离开或干脆找人代为宣读。述职会场门可罗雀，草草结束。领导如同完成任务一般。若如此，还不如将个人总结汇总传到网上，大家传阅就可以了。

改革年终总结，应从务实做起。认认真真走过场，不如踏踏实实干实事。

若以学科，课题组为单位，汇报一下一年来的工作进展情况，有什么收获？有什么不足？有什么感悟？有什么困惑？这样的交流对于推动下一年工作必有好处。与其花一天时间去“念经”，不如实实在在的反思过去。国基申请也可在总结会上交流分享讨论，教学经验交流，科研进展交流，学生培养交流都可同时进行。远比走形式走过场的述职效果要好。