【复旦大学首期青年教师教学发展研修班交流】

教学研讨-马臻-修订版.pdf

   最近，复旦大学出了件有意思的事儿：有个本科生袁涛自行宣布退学！他在网上说，很多老师只是照本宣科念PPT。

   我是个理工科老师，没有经过专门的教育理论学习，但我发现，理工科做学术报告的技能，能用在课堂教学。

   我在国外读博士期间，做了不少场报告，但真正领会其中奥妙，是在读了《The Exceptional Presenter》一书之后。以下，我来说说课堂PPT教学的几个陷阱。

   陷阱1：PPT上堆满了文字

   1986年，美国挑战者号宇航飞船升空后，在空中爆炸，几名宇航员瞬间化为灰烬。这场灾难本来可以避免的：在发射前，一些工程师已经把故障情况告诉了管理层，但工程师的表达能力不好，他们制作的幻灯片上堆满了文字，而且全是大写的英文单词，致使管理层听不懂而不采纳推迟发射的建议。让我们想想，平时在课堂教学中，有多少个老师在PPT上密密麻麻地堆满文字？记住，“一张图胜过1000个单词”！理想的PPT，应该是图文并茂的。

   陷阱2：“满嘴跑火车”

   有的文科教授开讲座，喜欢“漫谈”，思维跳跃很快。但理工科老师，还是强调逻辑思维，就是首先想清楚我要讲哪些要点，然后围绕着要点去组织材料。作报告或者讲课要有提纲或者说“地图”。李践有本《高绩效人士的五项管理》，里面有张图，显示成功这幢“建筑”，由心态管理、目标管理、时间管理、学习管理和行动管理这无根“柱子”支撑。每讲到一个部分，他都秀出这张图。再比如，前不久我应邀作了场讲座——“读书的乐趣”，我契合复旦读书节的主题“书香复旦，悦享人生”，用一张图表示我要讲两个部分：1）读书的心路历程；2）读书和实践悟出的人生哲理。然后根据这两个部分分别进行讲解。用PPT来设定自己讲演的进程，并帮助自己记忆。在材料的选取上，宁可断其一指，也不要伤其十指。也就是说，不要堆砌材料，而要用最具有典型性，能够达到最佳表现效果的材料。

   陷阱3：没有speak to the interests of your audience

   很多听众睡着了，或者在玩手机的原因在于，讲的内容没有趣。应该和生活中的例子进行联系，用学生能听得懂的语言讲述。比如在讲课中提到多孔材料可以作为催化剂载体的时候，我秀出在沙滩上拍的珊瑚的照片，说这些珊瑚有很多毫米级的孔，而科学家们也合成出有孔的材料，孔径是纳米级的。在专业英语课上，我安排两节课讲如何做学术报告。我说作报告有三种境界：1）告之；2）劝说；3）号召。为了说明第三种境界，我秀出电影《勇敢的心》里面华莱士在阵前慷慨激昂的演说，使得原本怯战的民众为了自由而战。我平时看《新闻晨报》、《新闻晚报》，那里面有很多关于商业的、政治形势的、环境的报道，可以用在不同老师的课上，为讲课提供了素材或者“引子”。

   陷阱4：缺乏激情

   当你站在讲台上的时候，听众就默认你有重要的东西要分享。而如果你自己对讲的内容没有激情，那么怎么让听众对这些内容感兴趣呢？Chemical & Engineering News上有篇文章，说有些人在应聘时失手，原因之一就是用一种冷冷的风格来作报告。当然，我说的“有激情”不是用夸张的腔调来作秀，而是说，精神状态饱满，热爱自己所讲的，有自己的心得体会。

   我似乎很喜欢作“非学术”报告，校团委、校学生会、校图书馆、复旦学院等等都请我讲过。每次作报告前，我专门理了头发，喷上摩丝，西装笔挺，出发前对妻子说“这下一炮打响，把楼都给炸飞了！”

   总而言之，我认为至少可以从四方面提高：1）图文并茂；2）Be organized；3）Speak to the interests of your audience；4）多些“激情”。

后记：修改后由《科技导报》刊登：

2014-12-90-作讲座、讲课的四个“陷阱”及其规避.pdf