[照片由本人父亲拍摄] 

从2016年9月至今，我在《文汇报》“文汇教育”版面发表科教述评10篇。

[1] 马臻《研究生和导师头上的“达摩克利斯之剑”》文汇报2016-9-9(7).

[2] 马臻《大学“青椒”不只有诗和远方，更有眼前的压力》文汇报2016-9-23(6).

[3] 马臻《破解研究生和导师“不咬弦”的“魔咒”》文汇报2016-11-25(7).

[4] 秦文至《综合评价录取背景下高中生要“补”什么》文汇报2016-12-16(7).

[5] 马臻《至少得让大家知道星空在哪》文汇报2017-2-24(7).

[6] 马臻《摆正职场心态，提高就业竞争力》文汇报2017-6-16(6).

[7] 马臻《评上教授的他们为何还无法避免焦虑》文汇报2018-9-22(4).

[8] 马臻《除了实验和论文，导师要不要跟学生谈人生？》文汇报2019-1-4(8).

[9] 马臻《大学写作课成刚需，如何跨越理想和现实的鸿沟》文汇报2020-8-28(8).

[10] 马臻《导师不让参加自选实习，矛盾如何解？》文汇报2021-3-26(6).

科学网有很多科教界的博主和读者，对写作感兴趣。那如何在《文汇报》“文汇教育”版面发文？

把握文章类型

首先要通过读报，积累关于“报刊发表什么话题”的“大数据”或者总体印象。比如说，有的非虚构报道杂志经常报道的经典话题是：外卖骑手、互联网大厂、名人报道、热点事件（矿难、案件）等。《文汇报》“文汇教育”栏目的文章其实可以分为两类，一类是关于中小学教育，比如带娃秘诀、语文学习、迎接高考的准备工作、中学校长谈教育；另一类是高等教育，比如科技创新、大学教师上网课、大学生职业发展、双一流建设、大学校长谈教育。

如果要写作投稿，还需要更细的了解，做到“知己知彼”。“文汇教育”栏目的文章可以细分为以下几类。

第一类是“永恒话题”，就是这样的话题没有特别的时效性，文章可以这个月发，也可以下个月发。而且，发表五年、十年后，再回头看，文章并没有过时。这类话题包括：研究生教育（比如研究生师生矛盾）、青椒生存窘境。

第二类是热门话题，就是这篇文章能发表，很大程度上借了“热点新闻”的“东风”。比如，前一段时间，ChatGPT火了，那么关于ChatGPT的文章就容易上稿。

第三类是信息话题，就是文章中包含了高考前心理疏导方法、语文复习方法等信息。这类文章起到服务读者的作用。

就写作的风格而言，文章又可以分为两类。

第一类是类似于催化领域杂志Catalysis Letters那样，短平快。短平快的文章往往切入的角度小，不需要面面俱到。举个例子：有篇文章说一个海归回国任教后，由于不适应，选择重新出国，那么这位海归的自述就是短平快型的文章。可以说，在“文汇教育”版面发的2000多字的文章大多是短平快型的文章。

第二类是3000多字的长文章，往往包含着褶皱、例子等等，包含着三个小标题以及小标题后面的段落。这样的文章更加全面，往往能成为版面头条。

学习写作方法

为了学习写作方法，首先还是要阅读报刊，这样才能有一种“感觉”。

首先看一下《中国青年报》的“青年话题”版面。“青年话题”刊登的是时评，有很多话题和青年、教育相关。但“青年话题”的文章是一事一议，而且聚焦于这一件事情或者这一个现象。“青年话题”的文章强调时效性，即把最近一则新闻作为“由头”。于是，文章写得就比较快，往往今天看到一则新闻，今天就得写出评论并投稿，否则“卖不出去”。写得快，就意味着写得粗，缺乏深厚的积淀。

我不是说“青年话题”的文章不好；恰恰相反，我是说：可以阅读“青年话题”的文章，用来打基础。但“文汇教育”的读者读报纸，显然不是为了被动地接受文章中的观点。关键是，发在“文汇教育”的文章要有更加宽阔的视野，有信息增量，有情怀，写作也要有一定的复杂性（有三个小标题，有褶皱，有观点和鲜活的例子）。

写作要学会用三个角度看问题。举个例子：《解放日报》《文汇报》有一些关于国际时事的长文章，比如美国众议院院长“难产”。这样的文章往往分为三个部分：“难产”的现状；“难产”的原因；“难产”对局势的影响。这样的文章不但从记者角度综述了时事，记者还采访了两三位国内相关领域的专家，并陈述了他们的观点。这样，文章就更加“立体”。

写“文汇教育”也是这样。别总是像座谈会发言那样说“我认为，第一，第二，第三”。而要采用三个小标题，从三个侧面去写。还要采访你认识的人，提供正反两方面的观点。这样的话，文章就更加有味儿。我写作时，除了写我自己的观点，还会采访我的学生、妻子，但我不会过多依赖搜索已经发表过的别人的文章。不想受别人的观点的影响太多，虽然偶尔我也会搜索一下，看看别人怎么说。

写作切忌抽象和枯燥。而要抽象和形象相结合。抽象就是你要讲出你的观点和理念。形象就是你要用通俗的语言举鲜活的例子。把这两者结合起来，那就对了。

要学习新闻写作方法，多看写得好的文章是怎么写的。在“文汇教育”发表的文章并非全部借鉴了新闻写作方法，但如果你会新闻写作方法，那会使文章写作如虎添翼。

谋定而后动

还要注意《文汇报》读者的“大数据”或者“画像”。他们是怎样一群人？《文汇报》的读者固然包括中小学教师、大学知识分子，也有很多事业单位工作人员、居委干部、企业办公室的工作人员。因此，如果你的文章太学术化或者选题太偏的话，那就“疏远”了读者，也会使编辑不爽，因为报纸必然要吸引读者来看，而不是反之。

换言之，在写作前，要思考：读者为什么要看我的文章？我的文章击中了什么痛点？

比如说：高考前，《文汇报》请几位中学教师介绍高考准备工作，这样的文章就能满足“市场需求”，因为读者害怕“不看这篇文章，子女考不好”。

那么，当你写研究生教育、大学生就业，也要击中痛点。

但是，你也要考虑清楚：既不能写“四平八稳”、平淡无奇的文章，也不能夸大事实、把个别现象说成是普遍现象。比如说：“海归归海”类文章确实是直击痛点，读了以后让人回味无穷，但如果语言过了，变成了否定一切，那么文章就不对了。

再比如：高教界每天有很多事情和现象。比如，你到外地参加招生，看到一些高校之间“恶斗”的内幕，你能写出来吗？写出来的话，的确能够吸引眼球，引发读者讨论，但有可能给自己带来麻烦。而且，越是这样的文章，就越是需要核实事实，但这样的文章只是作者的一面之词，报纸编辑没时间也无法核实文章所述内容的真实性。

不但要击中痛点，而且还要特别思考：《文汇报》为何要发表这篇文章？这篇文章发出来之后，对推动社会进步、对改变民众的认知有什么积极作用？比如说，《中国科学报》经常报道科研工作者发表《Nature》《Science》幕后的故事。这非常有趣，也非常好。但“文汇教育”面对的是范围更广的社会大众，他们不大会关注单篇论文的发表，除非在新闻版面，记者报道“克隆猴”之类的新闻。“文汇教育”更关注的话题包括：疫情期间，大学教师如何上网课以及学生有什么反应；大学校长谈科技创新对城市的作用；专硕教育改革动向（例如专硕培养中的难点问题）。

积淀，还是要积淀

每天工作都很忙，很多时候无法静下心来思考。

电脑文档里虽然记录了一些思想的火花，但无法连成文章。

在学校座谈会上（比如研究生导师吐槽座谈会上）听到一些内容，但不好未经他人同意，把别人的例子说出来。

以上，就是写作者常见的问题。

我也遇到了“瓶颈”——自从发了10篇《文汇报》，就很难继续下去了。这时候，我其实写了一些略严肃的话题，把文章发表在了别的刊物，比如《上海研究生教育》。

这其实说明了一个现象：假设生活就像一个矿藏，一开始作者用一种工具挖出块状的矿藏；而剩下的一些矿藏是别的形状的，或者是别的质地的，这位作者只能暂时用另外一种工具挖掘剩下的矿藏了。只要有事情忙着，他就忙着这些事情。

当然，我在过去，还有大约3篇文章投了《文汇报》，其中2篇发在了文汇网、文汇APP和文汇教育微信号，另外1篇没有发表。这当中有2篇写得急了一些，或是写得较短（轻飘飘，还以为只要是我写的文章就能发表），或是在实践经验还不丰富的情况下写的文章。虽然粗看起来文章还行，要是发出来的话，加上排版、美工的作用，就更像是那么一回事，但仔细看看，还是不够好。

目前，我在积淀当中。包括听网课、学习，也包括在实践中深化认识。

以上，我讲了在“文汇教育”发文的经验。我相信，这些方法，同样适用于写科学网博文和写《中国科学报》科教版面文章。

我也建议读者注意看一下《中国科学报》每周二第3-4版面，看看文章有哪些类型、采用了什么写作手法、文章和“文汇教育”文章有什么区别。了解多了，有助于提升自己鉴赏和写作能力。