本科教学，新鲜事物多，什么慕课、翻转课、双语课，如火如荼。

我几年前给本专业大三学生新开设一门实训课，即便退休了，也阴错阳差地继续授课。课程很简单，使用经典生态学的线路法、样方法和样带(线)法收集必不可少的户外(野外)数据，以验证理论课的基本知识点。分析学生已经学习获得学分的课程内容，就不再赘述那些学生应该已经掌握了的基础知识点。

指导学生用两个星期做了75个样方，今天回到教室进行基础的数据处理。要求计算物种重要值（IV）。台下，一个个，满脸茫然。问：“不是上过理论课了吗？”答：“上过，是上过，……”就是摇头。再问：“这个概念都不知道，挂课了？”再答：“我们老师用英文上课，记不得这个概念了。”

​“……”我差点背气。还好，年轻学生手脚麻利，将我扶正，课程得以继续。

植物开花，是生命延续与进化的一个过程，虽供昆虫采蜜，却不为人类欣赏。生活好了，人们爱上养花，尤其时令鲜切花。取来时令绿叶鲜花，钻研插花艺术，创作插花作品，实现孤芳自赏。但是，插了几天，叶萎了花蔫了，唯有花架子还在。

本科教学改革，势在必行。关键应该是改进提高教、学知识技能的效率，而不是热衷教学形式变化。更不能像热衷插花艺术那样，曲解植物开花的本义，仅仅孤芳自赏。