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案例中对于学生语文基础差这个问题的处理方式和策略的优点是
1、行动反应快,采取措施迅速,抓住班集体形成的关键期,以提高语文水平为契机,搞人人能参与的集体活动,既有利于每个学生学习和思想的提高,又形成了班集体的凝聚力;
2、发挥了班集体的教育作用,积极营造良好的集体教育氛围,充分利用了班级的人力和物力;
3、难度适中,每个学生都能参与,每天都有新内容和新的挑战吸引学生长期坚持做;
4、与任课教师关系协调得好,出现问题及时解决,没有拖延现象。
有关问题处理方式、策略的弊端也很明显,
1、没有虚心请教。班主任的专业是数学,即使语文功底厚实,也比不得语文老师的专业学习训练和多年的知识与教学经验的积累,全凭自己的一时的想象和冲动搞教育活动,必然缺乏理论根据及其指导和实践经验的借鉴,虽然有效果,也许是一条弯路。如果虚心请教语文老师怎么做,或许会得到更有效的提高方法;
2、没有调查研究。班主任没有进行调查研究,征求学生的意见,学生语文差的原因有很多,“我最喜爱的一句话”和“成语故事”未必有针对性;
3、没有考虑学生最近发展区。很容易做到的事情对学生才能的提高没有帮助,另外,案例只涉及知识的认知,没有思维和创新。
4、教育方法单一。阅读、写日记、讨论、请专家做报告、请优秀学生交流学习经验等也都是很好的学习方法,却无意问津。
下次遇到类似情景、问题时,应该先向语文老师请教怎么改变学生目前的状况,然后课下深入学生调查询问他们没有学好语文的原因是什么,存在的困难是什么,目前需要什么帮助等情况,再根据调查的结果与学生和语文教师共同决定采取什么措施。
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