学：学生，教：教师，李：李晓榕。

李：听学术报告与做科研相似，仍然是四要素：问题，描述，解法，评估”。先搞清问题：究竟是个什么问题?目的用途何在？意义多大?是否值得？是否清楚？接着审查描述：是否妥当？有否缺陷？可否改进？应否另起炉灶？然后再看解法：为何如此？何以可行？与它法异同何在？主要利弊及其根源？可否另辟蹊径？最后看评估：是否令人信服、公允？效果有多好？积极地而不是消极地听。设身处地，换位思考：面对这个问题，我会怎么办？这个问题像哪个问题？可以用上哪种方法？应不断自问自答，积极主动猜测、预期下文。带着批判的眼光，不轻易接受演讲者的观点和结论。多想想这些问题，就不至于被演讲者牵着鼻子,走得晕头转向。有重要的疑难，不妨提问，国内听众往往比欧美听众的提问少。

学：不少报告，我们往往听不太懂，所以不敢问。

李：应该问，除非你是听众中特殊的另类，或者完全茫然不知所云，毫无希望听懂。如果照理应能听懂而听不懂，比如你是一位典型听众，那更该问，特别是一开始讲报告的主题时。既然你是典型的听众，听不懂，错不在你，而在演讲者，你不懂，其他人恐怕也不懂，也许很希望有人问。比如，我常常为了搞清问题和描述而提问：感兴趣的到底是个什么问题？目的何在？打算如何用最终结果？为什么这么描述问题？等等。我在美国读博时，有位教授说，每次听报告，最好至少问一个问题。他也确实是这么实践的。我觉得，最好改为：每次听报告，力争问一个好问题，这有助于开动脑筋，积极主动。要牢记报告的主题：报告的标题大都能提纲挈领，记牢它，才能纲举目张，它为思考、质疑提供航标。

学：不少报告听不懂，也许是基础不够。

李：一方面，如果你提问，有水平的报告人发觉你基础不够，就可能降低对基础的要求，或者当场简要补充一些关键知识。另一方面，听报告之前，如果条件允许，最好做些准备：粗略了解报告的背景，简要复习相关内容，特别是基础知识。如果能想想有关背景的一些基本问题，那再好不过了。如果学过相关的知识，那最好翻翻，刷新记忆。这些准备办法，我年轻时试过，主要是在读博时。一旦这么准备过，效果大不一样，时间不用多，往往十来分钟就够了。听报告应大处着眼，力争领会思想，抓住上述四要素，有些细节没听懂没关系。多听报告，便于开阔视野，受到启发，拓展知识的朦胧边缘。

学：与此类似，课前预习好不好？

李：预习比上面说的这些准备工作更有针对性，当然也就更有好处。预习也应着眼于全局，抓住重点，多注意问题的本质，其意义如何，难点何在，等等，不要太拘小节细处。临上课前最好花一两分钟回想一下预习的内容。有了预习，听课时就易于宏观把握，留心费解之处，巩固已懂之处，大大改善听课的效果，从而进一步匀出时间预习后面的内容，达到良性循环。不过，对于上课讨论较多的课程，预习并不一定好，因为“正确答案”会束缚思想。

学：上课做笔记好不好呢？有人说要做，有人说不要做。

李：这因人而异，你不妨试试不同的办法。课堂笔记对于集中注意力，记牢公式内容，增长知识，特别是针对考试的学习，确实大有好处。但是，做笔记会抢走思考的时间，所以做笔记不大适合于想要真正学好、成为学者的学生，尤其是当老师所讲的跟课本差不多时。听课时往往是首次接触该内容，“第一印象”很重要，所以，有志向的学生应该特别珍惜这个机会，积极思考，尤其着眼于基本问题，而不应把注意力花在记笔记上，特别是大段抄写课本中能找到的内容。要记笔记，最好着重记自己听课时的疑问、感悟和老师所说的看穿、点破的“大话”。只可惜老师大多不会不愿或不敢说这类“大话”。注意，我们整个座谈所说的学习，主要是针对做科研、当学者的学习，而不是怎么才能多快好省地拿到学位。如果只是为了拿学位，那我说的这些就会“误人子弟”。总之，简单地说，成绩不好或不爱动脑的学生得做笔记，中不溜秋的学生做笔记利大于弊，有抱负的学生不宜做通常意义的课堂笔记。注意，与课堂笔记不同，做读书和科研笔记大有好处，既能帮助记忆，又会刺激思考，还有助于深化理解和掌握，尤其是知识的明确化和精确化。古今中外，有不少著作其实都是基于读书笔记。

    话说回来，不要把我说的这些太当一回事。它们对你未必有多好，因为你我情况差别不小。比如，我们当学生时，课本一般要读几遍，往往是课前预习快速读一遍，课后仔细读一遍，做习题时有针对性地读，考前复习时再认真读一遍。此外，不仅读参考书和其他书，而且还可能超前学习个别特别感兴趣的课程。现在有几个学生这么干？不仅如此，我听说有一门课很难学，为了锻炼和测试自学能力，还故意在假期中自学它，后来竟因此通过测试而免修了。话说回来，这样做虽然锻炼了自学能力，其实对课程内容的掌握并不好，因为是集中学习，而且做的习题不够多，印象不深，容易忘。

学：你们怎么会有那么多时间用于学习呢？

李：那时没有互联网。互联网嗜“时”成性——最会吞噬时间（big time sucker）。人们明明知道，却欲罢不能，还是要源源不断喂给它大量时间。互联网带来的革命，在便利芸芸众生之时，也将摧毁不少有望成为精英之人。常在河边走，哪能不湿鞋，老是漂浮在网络海洋之上，自然难免慢性脑子进水。所以，如果说电视催生了大批消极被动懒惰的电视迷（couch potato），网络则促成了海量网民的浮躁短视肤浅。

正在出的博文系列：

与师生谈现代化之弊

1：崛起的代价                                                

与师生漫谈科研

1：我有科研之才吗？                                            2：我该做科研吗？

3：逻辑推理的作用                                              4：人生价值

5：生命的延续                                                  

已出博文系列：

与师生谈科学之弊

1：线式因果思维1                                               2：线式因果思维2

3：线式因果思维3                                               4：螺环之奇妙

5：幻化的因果                                                  6：不牢靠的因果推理

7：分析还原病                                                  8：还原论教条

9：基因未必基因                                                10：割根裂本

11：强拆硬分                                                   12：科学的领地

13：科学的致命伤                                               14：科学的致命伤2

15：逻辑之可错                                                 16：逻辑可错之源

17：“脚踏实地”的逻辑？                                       18：逻辑：真理焉？宗教焉？

19：想不清原理                                                 20：想不清原理2

21：逻辑教的改革                                               22：逻辑教的改革2

23：精确性的终结                                               24：科学哲学

25：务外逐物                                                   26：科学六弊

27：科学之弊总结

与师生谈科研选题：

1：科研的战略、战术和战斗力                                    2：选题三准则：趋喜避厌

3：选题三准则：如何培养兴趣                                    4：选题三准则：择重舍轻，扬长避短

5：得题之关键                                                  6：如何应对新潮

7：选题四建议                                                  8：总结：选题好比找对象

与师生谈研究策略：

1：科研四要素                                                  2：突出重围的法门

3：人人信之而善忘的黄金法则                                    4：孤胆方是英雄，独创才有真才

5：大道至简，科学之魄                                          6：弃繁就简

7：以特制胜                                                    8：综括

9：反行众道，改形换状                                          10：迷雾中的灯塔

11：技穷时的上策                                               12：驾驭时间之术1

13：驾驭时间之术2                                              14：保质增产之法

15：类比、联想、猜测、推证                                     16：评估

17：总结与回顾

与师生谈学习门径：

1：广度与深度                                                  2：增加深度的窍门1 

3：增加深度的窍门2                                             4：增加深度的窍门3

5：增加深度的窍门4                                             6：增加深度的窍门5

7：增加深度的窍门6                                             8：如何培养直觉和想象力？

9：基础不好，死路一条？                                        10：阅读策略1

11：阅读策略2                                                  12：博览之术

13：增强记忆1                                                  14：增强记忆2

15：如何听讲                                                   16：最佳捷径

与师生谈科研输出：

1：论文写作五要点                                              2：论文的结构、条理和语言

3：标题、摘要、引言、结论                                      4：作学术报告四建议

5：与编审人员打交道

与师生谈科研道德：

1：何谓弄虚作假                                                2：何谓剽窃？

3：何谓自我剽窃？                                              4：版权

5：谁该当作者？                                                6：署名顺序怎么定？

7：其他学术不当行为                                            8：总结