隐性的以科技与教育为例，日本人从中国掠夺财富，除现金、黄金、珠宝，还有源源不断的粮食、煤炭、铁矿，日本人民就可以白吃白喝、衣食无忧，也就有足够的资金普及教育，中小学生可以免费吃饭、专心读书。日本依靠侵略掠夺的财富提高民族整体的教育水平，从西方引进技术、设备，发展工业，还有足够的经费支持部分人做暂时无法产生效益的科学研究。而中国，在被剥夺财富、家园被破坏之后，先得修复农具，手工进行农业生产，需要花很长时间解决温饱问题，只能从手工农业中节省的一点农产品换成国际通货，优先建设战略性的项目，无法充分投入那些不能迅速产生可见效益的领域。

更重要的是，日本通过掠夺财富而建立的人口教育程度的优势不会因为部分物质损耗而丧失。教育是一种能产生长期甚至跨代效益的无形财产，无法单纯通过培养学生需要的金钱计算。假如一个强盗把邻居房子烧了，从邻居家抢了20两黄金，用这钱送自己儿子读了大学，这儿子日后娶的妻子也是书香门第，这个家族就“进步”了。邻居家房子没了、钱也没有了，也无法供子女上学，只能干些体力活，子女结婚也只能门当户对。过了几十年，即使把强盗给抓起来，把其房子没收交给受害家庭，20两黄金加上利息成100两给被抢的，也无法消除抢劫犯罪造成的人口素质优势。

在现有文明规则下，不能对没有参加抢劫的强盗儿子进行消灭性或者奴役性处罚。强盗获得的无形利益以及教育优势也就无法消除而将长期维持下去，一家成了书香门第，而另一家成了没受教育的。突然给后者100两黄金也无法把他们一夜从文盲变成大学生家庭。他们要改变这个状况需要至少两代人40年时间，要赶超需要更长时间。类似的，侵略者国家通过掠夺他国财富而大大提高本国人口的教育水平，即使它战败，基础实施最终被摧毁，掠夺的财富被剥夺，它已经用于人口素质的投入而造成的人口优势也无法消除。美国总统罗斯福在二战末期曾主张将德国男人全部阉割，但这种计划只是愤怒状态下的极端思维。温和的文明人一旦取胜，看到脏兮兮、可怜巴巴的战败者也就不忍了--尽管后者对待弱者完全残酷无情。具备教育优势的人口能够很快修复战争损毁、转入正常。从这个角度看，人类的现有规则对侵略犯罪行为缺乏有效的制约。