有媒体报道说，现在大学里好课真的不多。他们找出了不少原因，因为老师在上课之外有很多无谓的负担，有老师不知道怎么上好课，有老师根本不认真备课，还有的老师除了照本宣科之外，根本不知道还有什么别的更好的讲课方式。总之五花八门。

要想上好一门课，肯定不那么简单，但也肯定不那么高不可攀。过去说，当一个好老师，要爱学生，爱教育这个行当。其实，最简单的就是你要当一个好老师，首先得爱上你要上的这门课。这门课你都不喜欢，要把它上好才怪呢。

只有喜欢一门课，你就会去钻研它，想发现其中它的美好和它的魅力。你发现了这些美好和魅力，你才有可能上好这门课，如果你看着它就烦，就想糊弄差事，做一天和尚撞一天钟，甚至做了和尚也不想撞钟，那你的这门课肯定上不好。

你喜欢这门课，你要从各个方面去了解它。正如你对一个异性有了兴趣，最初的感受就是要了解这个异性，想要知道TA的方方面面，想要知道TA的兴趣爱好，想要知道TA的脾气秉性。于是你就要花大量时间去做这方面功课。功课做足了，你了解得更多了，你就有可能更喜欢TA了。讲课也是一样，你不能只看到教材中的条条框框，那是最枯燥无味的。没有人因为看到这些枯燥的东西而会喜欢它。你得从头至尾，真的重新去认识它，去了解它。特别是既要看到它的精彩，也要看到它的弱点。看到弱点就是为了让你从中看出这门课内容的不足，有些问题可能前人并没有给出让人满意的答案，需要我们自己去重新寻找这个答案。有些问题提了问题，但并没有作答。那么做教师的，试试看我们自己能不能给出回答，能给出一个什么样的回答。在这个思考和挖掘的过程中，你会学到很多东西，也会得到很多东西。把这些有用的东西用到你的课堂上，不可能不引起学生的兴趣。

当然，光是下了这样的功夫还是不够的，虽然它是很重要的基础工作。关键还要让学生喜欢听这样的课。所谓讲课的方式方法，当然很重要。你肚子里如果没货，再花稍的方式也无济于事，不可能引起学生的兴趣。如果肚子里有货，可是不知道如何让学生领略其中的美好，也是当老师的失败。所以方式方法当然重要。其中，最主要的是要引起学生的兴趣，让学生把兴趣能够投放到你希望他们要了解的内容上来。课堂上各种问题的引导必不可少。

提问题是一门很有技巧的工作。光是特殊疑问句不够，光是一般疑问句同样也不够。要从那些看上去不太复杂，但如果认真追究起来可并不简单的问题设计入手。例如，我们讲实践是检验真理的唯一标准。这样的话，学生根本不陌生。如果你只是照本宣科，把教材里的条条复核一遍，你绝对是一个失败者。如果我们来问这样的问题：理论是一般性的，是抽象性的，而实践都是个别的和具体的。那么这个具体而个别的实践为什么能检验一般而抽象的理论？对于这样的问题，多数学生是很少去思考的。这样问题从逻辑上不难理解，没有晦涩的词语，所以在理解上不太困难。但是学生通过这个问题，来思考如何回答的时候，那绝对不是一件简单的事。题目看上去不太复杂，但是要想准确地回答那是不容易的。这样的问题就比较容易引起学生对问题的关注和兴趣。在这样的情景下，教师进一步做出讲解，同时还要提出更为深刻的问题，让学生思考。这样的问题，肯定不是只做出简单的回答就能完事的。问题后面还有问题，矛盾之中还有矛盾。这也才是学习会产生兴趣之所在，这也才是课程魅力之所在。

要上好一门课，真是要上心。虽然老师们现在杂事都不少，要做课题，要填写各种表格，固然惹人心烦，但不是绝对脱不开身的。你喜欢这门课，你喜欢上这门课，别的事能挡得住你做好这件事的冲动吗？我想不会。只要上心，只要花功夫，只要做好自己喜欢做的事，上好一门课，哪有那么难？

当老师的，上课是本分，这是毋庸置疑的。连课都上不好，这个教师你也就别干了。找出那么多理由，为自己上不好课来辩解，这样的人不止是失败，而且很可憎。你对你的课不负责任，对于你的工作不负责任，对你的学生不负责任。这不就是一个不负责任的人吗？如果这样，那还有什么别的话可说呢？

至于其他的所谓教学改革的方式方法，固然都可以尝试，但有一点最根本。所有这些花里胡哨的东西，如果不是为了教学内容的挖掘，不是为了教学内容更好地被学生所理解和掌握，那么这些花拳绣腿都是没有意义的。靠这个来评什么教学奖也是没有意义的。只是有不少人，包括管理者和教师，对这些问题似乎都没有很理解和明白，所以他们总是喜欢陷入这些花架子而不自拔，当然还少不了会自鸣得意。