现在基础教育的难题除了应试教育之外，还有对孩子的管理。过去是严师出高徒，现在不仅不能打骂，甚至也不能批评。有的学生稍稍受了一点批评，要么是自杀，要么是杀人，弄得校园一片戾气。

过去，我们的老师、校长和家长对于大多数学生来说，主要是严格，而严格的主要表现就是批评。当然也有表扬和奖励，但那只是针对少数学习成绩比较好的学生，而对于多数学生，能受到这种待遇的机会实在不多。那样一种管理方式当然有问题，但是也没有出现像今天那样极端的情况。也许反正同学之间彼此彼此，你也挨呲儿，我也挨呲儿，咱们之间没有什么可以互相挤兑的资本。我记得上初中时，有一次上语文课，前一天老师布置了背诵《饲养员赵大叔》课文中的几个段落，大约是描写狂风暴雨的。结果第二天上课，老师连叫了五六个同学，结果没有一个能背得上来，于是老师就都给了二分。我到今天就没明白，如果一点都背不上来，那个二分的分数值是怎么得出来的，干脆给个零分不就得了？可是一般很少给零分，反正就给了二分，我也身在其中。当然，以前的我从来就没得过二分，得三分的时候也不多。这回得了这么一个二分，心里肯定不舒服。可是看到还有几个同学与我一样遭遇，我心里就没有那么不舒服了。如果只有我一个人得这个二分，我肯定得难受好多日子。

现在就不一样了。现在的孩子差不多都是独生子女，家里哄着捧着，别说挨打挨骂，连重一点话听到的也不多。长大一点，该上学了。到了学校，十个指头不一般齐，嘎咕琉璃球肯定不少。老师要说一点不给批评也不现实。可是，现在的老师能批评谁，敢批评谁，还没说两句重话，家长知道了，找学校来不依不饶，说他家孩子受委屈了。说现在都应该以表扬为主，以鼓励为主，不能总打击孩子。这话听上去似乎有理。可是完全没有批评，完全没有对孩子的严格管理，这孩子长大了能成什么好样？

前些年，我们看到一些国外的教学管理，人家就总是表扬啊，鼓励啊什么的。你有一天突出的表现，就会得到“你就是最棒的”，“你是好样的”这样的称赞。不错，这种称赞不能吝惜，这对孩子的健康成长十分必要。不过如果总是这种甜腻腻糖块儿，这孩子吃多了也受不了。有时候来点苦味儿的东西，败败心火，对孩子的健康成长也同样是必要的。

过去说，对待孩子，要像对待树苗，需要修枝剪杈，不能任由其随便生长。但也有另外的说法，叫“树大自然直”。在学校方面，自然坚持的是前一种做法。对孩子的管理和教育，既包括表扬与称赞，也包括批评与训斥。虽然我们过去对表扬和称赞做法的积极作用认识不足，现在应当改进，但这不等于就应该放弃批评和训斥。

只是现在有些极端现象的出现，既有个别学生的暴戾和蛮横，也有个别老师批评方式的不当，或者只是一味地指责甚至责骂，或者讽刺加挖苦。这并不是正确的批评和教育。正确的批评绝不是讽刺挖苦，而要从爱护学生的目的出发，耐心地告诉学生他错在哪里，为什么会犯这样的错误，犯这样的错误会出现什么样的不良后果，等等。还要告诉学生怎样认识这样的错误，怎样改正这样的错误，而且还要告诉他们，不要因此而消沉，不要因此而消极。我相信，如果我们的校长和老师们能真正做到从爱护学生的目的出发，绝大多数孩子是知道好歹的。

对于那些个别极端的孩子，必要的防范也是需要的。虽然有时候的确防不胜防。但是对于这个孩子是什么样儿的，当老师的应该早就有所观察和了解。真正那种所谓“蔫人出豹子”的情况固然也有，但毕竟不多。那种蛮横甚至略带野蛮的孩子大多时候是能够看得出来的。

其实在西方，对于孩子的教育管理也是有不同观念的。英国一些老牌的贵族学校（但奇怪的是，它们的名字都是所谓“公学”，即public school，其实都是私立学校），规矩就大了去了。比如，学生住校，身上不许带钱，不能随便走出校门。如果要买东西，只能在学校里取，然后记账，最后由家长结算。学生理发也是记账。多有钱的家庭，也不能让孩子在学校里使用各种奢侈用品。如果有违犯情形，必定受到处罚。生活老师与学生一块吃饭，老师没有坐下，学生不能坐下。老师没吃完没起身，学生不能一抹嘴先走，在寝室里的墙下，还挂着一条鞭子。这条鞭子是不是用来打学生的，还不知道，但是它有一种震慑的作用，那是肯定的。

咱们倒也犯不上学英国诸公学里的这些老规矩，但是咱们对学生也必须立下必要的规矩。对于这些规矩，只要符合法律规定，谁也无权破坏和更改。不管是学校的校长、老师、学生，还是学生的家长，都一样要遵守这些规矩。现在大家的权利意识都增强了，这不是坏事。但是如果只是片面强调权利，而以为可以任意破坏规矩，那就是太不合适了。