“学起于思，思源于疑”，创造、发明和发现过程总是从发现问题开始，又在解决问题中得到发展。爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，发现问题等于成功的一半，设问检查法实际上就是提供一张提问的单子，针对需要解决的问题，逐项检查，探求较好的方案。奥斯本检核表法是设问检查法的一种。又称“分项检查法”。它是根据需要解决的目标（或需要设计的对象、需要阅读的论文），列出有关问题。然后一个一个来核对讨论，从中获得解决问题的方法和发明的设想。

利用奥斯本检核表法指导研究生阅读论文，能够帮助他们突破旧的框架，引导他们从各个方面去审阅论文、进行创新，使他们迸发新的思想火花、发现新课题、得到新方法。

利用这种方法指导研一未入门的研究生会取得的很好的效果。

方法是：选择一篇导师认为比较有价值的论文，让学生按下列具体步骤，逐步核查，并写出报告：

1、根据本人的实际情况，是否有可能对现有科研成果进行新的研究？（检查有无该方面知识）

2、该科研的实验或原理、结构是否优于其它同类科研或近似科研？

3、现有科研成果(实验或原理、结构、结论)的不足是什么？能不能改进其不足？如分割化小、简化实验程序、减小用量等等？你有什么希望点？能否根据该希望点改进该科研等？

4、现有科研成果能否引入创造性设想，或者能不能借鉴其它科研成果或相近科研成果的实验方法或原理、结构等对该科研项目进行改进？甚至能否采用其它实验方法或原理、结构替换现有实验方法或原理、结构？

5、现有科研成果的优点是什么？能否将该科研实验或原理、结构应用到新的科研中？或者能不能将该实验方法应用到新的科研中？

6、能否将现有的科研成果更换一下原理、结构、参数或实验顺序？重新安排、更换顺序通常会带来许多创造性设想。

7、能否对现有的科研成果重新进行实验或原理、结构、形态方面的新设计？

8、现有的科研成果的优点是什么？该优点能否有其他应用？现有的科研成果有无其他的用途（包括稍作改革是否可以扩大用途）？能否扩大其应用范围？

9、有没有其他地方见到过类似的科研成果等？它们比较有什么不同，孰优孰劣？原因是什么？

10、现有的科研成果能不能用其他科研成果的原理、结构、实验或方法代替？如果有，进行两者比较，它们有没有共同规律。

11、现有的科研成果是否可以颠倒过来用，原理上颠倒、结构上颠倒、电生磁——磁生电？

12、能不能将现有的几种科研成果组合在一起？

在依据检核表的内容进行检核时，需要注意的是：

1.要一条一条地去进行检核，不要有遗漏；

2.要多检核几遍，或许更能准确地选择出所需要发明和创造；

3.在检核每项内容时，要尽可能地发挥出自己的想象力和创造力，这样就会产生出许多新的创造性设想。

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