今年接手了学前教育班，一群女娃子，五十多人“挤挤一堂”，我这班主任当得，无限向往老子的“无为而治”~ 偶有心得，偶尔记之~

曾和班上的常（长）跑亚军聊过，动之以情晓之以理，也着急上火批评过，可美眉仍然我行我素，还冒出一句：“坐在教室里实在听不进去，不逃课是不可能的！”俺心里头那个火星乱窜啊，大有燎原之势。

窝火之余倒转念一想：我们的脑海中有太多的“应该”、“不应该”了，比如：学生就不应该旷课。貌似有理，问题是，旷课的背后呢？不合理的行为后面可能有合理的原因，只是以不合适的行为来表现而已。如是，哪有那么多的“应该”？若有，或许找出旷课背后的原因，让教育适合学生自身的身心发展才是最应该的吧。英国的夏山学校，一名女生足足游荡了三年，待她想读书时就突飞猛进。类似的事例很多。因想，是学生们不适应学校，还是学校的标准化教育方式不适应学生？甚至，非得在学校读书才是“正道”么？学生自主选择的余地有多大？

但是，一当班主任，各种“应该”就浮在我脑海的最上端，要放弃固有观念，放弃控制欲，真不容易。家长和班主任是最容易强化家长制作风的。

转念之中，放下“应该”。不就旷课吗，又不是杀人放火天塌地陷。我依然会尽提醒的义务，依然会谈话沟通问原因，但我不会将之视为非立即实现不可的目标，因为她们有自己的心理状态与成长节奏。这样倒是心平气和了许多，而且体会到，只有放空了脑袋才可能有真正平等的交流和理解，否则只会用满脑袋的标尺去衡量。总想“为她们好、对她们负责”地修理她们。

此后，我们之间的沟通轻松多了。她说起她理想的生活就是睡到自然醒然后吃饭再接着睡~还邀请我周末一起去郊游，最后居然问了一句：“明天上什么课？”呵，轻松又亲近，这种感觉才好~

明天她会不会来上课？她啥时候才能不旷课？啥时候才能真正想读书爱读书？噢，那是她的事。每棵植物都有自己的成长节律，人也一样~