作为高职院校一个科技管理工作人员，常常为如何提升学校的科研水平、科技管理水平而思考，面对高职院校的科研现实，有时确感无赖，但时常又心有不甘。因此，笔者一直在努力，探索和寻求新的途径和方法，去营造一个适合于高职院校教师进行科学研究的氛围。笔者曾对江苏13所高职院校进行科研水平和管理调查，调查结果，使我更清醒地认识到，惟有解决好以下几个问题，高职院校的科研工作才能得以有效的开展，科研水平才能提高。 1．思想认识问题目前，高职院校在科研上存有明显误区。误区之一：高职院校的中心是教学，教师无所谓做不做科研；误区之二：搞科研就是发表几篇文章，无需调查研究，无需实验论证。误区之三：科研和教学是两张皮，内容严重脱节。误区之四：科研管理力量薄弱，管理处于松散状况。具体分析如下： (1)对科研工作重要性的认识有失偏差。在高职院校，把科研工作看做是为评定职称而发表几篇文章、为提升职务而积累一点资本而采取的一种途径的现象还比较普遍。至于科研如何促进教学，提升教学质量，推动地方科技进步等思想是其次的，甚至是很弱的。由此导致高职院校科研的功利色彩太浓、风气不正、气氛不浓、成果不多、水平不高。 (2)教学与科研关系不正。高职院校的领导和教师对教学和科研的关系众说纷纭，常有几种观点：一是教学决定一切，他们认为高职院校是培养技能型人才的地方，教学是中心工作，这类学校既不具备搞科研的条件，也没必要花很多时间去搞科研；二是教学科研并重，他们认为教学与科研是高等学校的重要职能，是相互影响、相互依存的关系，因此高职院校的教学与科研要同步发展，齐头并进；三是科研决定教学，他们认为高职院校既然是高等学校，就应该以科研促进教学，用科研带动发展，科研水平是高职高专院校办学水平的标志。其实，没有科研的教学就像无源之水，教学质量难以提高；忽视教学搞科研，则偏离了高职院校的办学方向。 (3)对科研工作的信心不足。在高职院校，对科研工作的经验、能力和信心普遍缺乏。苏州职业大学调查发现，认为自己缺乏科研经验、能力和信心的占60％。与此类似，很多院校认为，由于青年教师占大多数，职称偏低，高学历偏少，科研骨干缺乏，经费投入不足，科研条件简陋，所以科研工作难度很大。 2．科研定位问题 (1) 科研即教研。由于我国不少高职院校是经过低层次的合并、重组、升格而来，新院校历史短、科研基础薄、学术氛围差，大多数院校教师没有科研任务和压力，没有研究专长和方向，他们认为科研就是教研，教研活动就是科研工作，撰写文章也多局限于教学心得等。 (2)科研即争取课题、项目。不少人认为，申请课题就是在搞科研，以至于大家对课题申请情有独钟，不惜代价地到处申报课题，不切实际夸大预期效果，不管能否结题以数量论英雄，少数院校为了迎合这种需求，批量生产院级课题，甚至人人有课题，就是无结果。也有人认为，高职院校的科研就是要搞项目研发和技术创新，其他的研究都没有多大价值。所以，到处找项目，随地签协议成了科研的追求，而不管项目的大小、层次、难度和价值，不管自身的优势、条件和实力，结果出现了大批违约毁约现象。 3．科研水平问题 当前，高职院校科研水平普遍较低，这是不争的事实，主要原因如下： (1)师资力量薄弱，科研骨干稀缺。高职院校师资队伍普遍比较年轻，学历层次不高，高级职称比例太少，有很多院校连一个正教授都没有，副教授也很少，在科研方面有自己的领域和方向、有一定造诣和影响的骨千或带头人更是稀缺。 (2)课题数量偏少，项目层次偏低。受师资、经费等因素的影响，高职高专院校能够申请到的课题数量非常有限，层次偏低，除学院自立课题外，主要是一些学会、协会等民间组织的课题，在教育主管部门、政府部门立项的课题以及有基金资助的项目很少。据调查，苏南地区高职院校拥有纵向课题的人数也不足10％，横向项目也不过18％。 (3)科研基础薄弱，研究水平偏低。在扬州三所高职院校调查发现：觉得自己开展科研工作的最大困难是缺乏理论指导(约占21％)，缺少科研方法 (约占15％)，缺乏实践经验(占 38％)，缺少时间保证(占38．6％)，缺少文献资料(占10．5％)。他们最希望得到的帮助是科研理论和方法的指导(占8．8％)、科研领域和课题的选定(占19．2％)、科研论文撰写指导 (占10．3％)、全方位指导(占 57．7％)。不少教师连开展科研的基本方法、申报课题的基本程序、检索文献的基本路径、科技查新的基本步骤、学术规范的基本常识、发表文章的基本途径等都模糊不清，更不用说各类科研基金申报、专利申请、软件注册等。 4．科研管理问题 (1)制度不健全。调查中发现，有 52％的高职院校科研管理制度不完善，随意性很大，只有48％的院校颁发了《科研项目管理规定》、《科研成果奖励办法》、《科研经费管理办法》、《科研考核办法》等基本规章制度。特别是科研考核与激励制度相当乏力，很多学校没有科研发展计划和远景规划。 (2)管理水平偏低。有些高职院校科研管理机构不健全，人员配备不足，部门工作职责不清，科学规范的管理软件缺乏。特别是管理人员的指导思想和管理水平不高，学术规范不懂，科技政策不熟。有些科研管理负责人，自己从未做过课题，从未发表过论文，从未参加过学术会议，居然还在“引领”科研工作。 (3)科研经费短缺。在被调查的院校中100％的有研究项目的教师都感到经费不足。目前科研经费来自于上级部门申报课题的大约10％，来自于企业横向课题的占 25％。调查发现，学院每年科研经费投入在50万元以上的只占12％，其经费的使用和管理规范化和制度化程度不高。一言概述，高职教育与普通高等教育学科教育体系不同，它的培养目标强调为生产第一线服务。培养人才定位的特殊性决定了高职教育必须紧密地依靠市场，根据市场需求办学，要为当地社会经济服务，为企业用人单位服务，为人的全面发展服务，走官---产、学结合的道路。而科研活动在官---产、学结合模式中起着不可忽略的融合、推进作用，它是加速促进官---产、学结合的动力。在合作过程中，学校积极参与企业技术服务活动，为企业解决生产第一线技术难题。这样既锻炼了教师队伍，并更新了教学内容，又为企业提供科研成果。所以，高职院开展科研活动，既保证和促进了校企结合可持续性发展，也有利于学院增强造血功能，促进自身发展。无论怎样，高职院校都必须重视科研工作，提高科研能力。 萧江夜雨 2007-8-21

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