教育改革的首要问题是实实在在地进行教学改革
我国推行素质教育已经十多年,效果如何?
检索关于研究性学习、自主学习、合作学习、探究学习的研究论文能有近十万篇,真可谓“创新型教法”研究的轰轰烈烈,实际课堂却弥漫着批而不衰的注入式教学方法——尤其在高校。比如数学教学:
高等数学教学:翻开高等数学教材(比比皆是),走进高等数学课堂(随处可见),查阅高数精品课件(一查便知),几乎都是“定义→性质→定理→例题”的注入模式,这种模式作为数学结果的表述堪为精湛,但作为教材、教学的基本模式却无益于数学素质的提高,无益于创新人才的培养。因为直接给出定义、性质、定理,使学生只看到庞大而复杂的数学机器,却得不到发明这台机器的真谛,于是就只能书云我云,就只会做从已知到求证的游戏,而不会做从已知到未知的探索,更不想从未知到未知的创造,丧失了数学精神和创造能力;因为为了追求理论体系而把相关的知识及其思维搞得支离破碎,使学生只见树木不见森林,丧失了整体思维能力;因为重理论而不重应用,把数学变得乏味难懂,使学生产生了惧学、厌学、逃学等不良行为。
中学数学教学:“关起门来”,相差无几。
如此下去,岂不堪忧?
教育改革,不能只是理论研究,必须实实在在地考虑:我们应该如何教学?“领导”应该如何重视教学?
https://blog.sciencenet.cn/blog-633524-623208.html
上一篇:
素质教育、创新教育的基本教学模式:过程→生成下一篇:
从《5岁女童因不会算术题被幼儿园老师扇70余耳光》想起