自从海大全面开设《创新与创业》的课程以来，

大家都很关注。

这是很自然的！因为这是一种新的探索。

大家希望

这场培养创新型人才的探索，能够深入持久地进行下去，真正起到“化人们灵魂”的作用。

要影响一个人的一辈子（,包括一个单位里的所有的“人”），

要影响他的一生，

要影响其一举一动，

可见此举意义之深远。

决不是靠摆几个花架子所能湊效的。

一位历史伟人曾经指出：

精通的目的全在于应用。

如果你不打算利用它来解决一些实际问题，那么

您的单位，你作为老师，作为选修人，就是在胡弄，在自欺欺人，就有违初衷。

一个单位的这种教改探索的成绩如何？

首先是校长的脸上有光，人们会觉得这位校长很有头脑、领导有方，

说他是一位富有创造性的好领导，是老师中的好老师！

如果这一思维科学的建设能在教授、博导们的教材和学术思想上产生激励（像我曾经认识的钱令希院士的治校那样），大家更会向他投来敬仰之心！这是本博文之第一要义。

第二点是要使创造思维首先在一批比较卓越的教师的脑子里生根、开花、结果，

造成一种氛围，一花引来百花开，一马当先万马奔腾，进而造成有创者事竟成之格局。以创造为荣，以无作为为耻的推动力。

其次，才是对听课的学生而言，要不悞人子弟，要教学有法，不能胡弄学生，以其昏昏使人昭昭。没有教不好的学生，只有不会教的老师。此言之不谬也！

假如我是一位授课者，

我可以让听课者与我合作，彼此互动。

我们可否作以下一些作业，如：

我们为什么要学《创造学》？

不学不行吗？

念些创造学的教条有啥用？、、、、

我建议：我的课堂上大家来提问题，

看谁提得多，

提得怪怪的，

提得充满智慧。

让思维冲破昔日的牢笼去感受思想解放的畅快，去真正感受创造的欢乐！

同时，这种提问的的方式和气氛也很重要，

要造成一种讲演式或辩论式的生动活泼的形式，

让提问人能感受到表演口才之成就感，

感到如诸葛孔明“舌战群儒”之心上之美，

使自己又深感“学然后知不足”之饥渴感，

达到启而不发跃如也！

试想，在老师的启发下，师生共同来拟就一个提纲。然,后，以自选和分配结合，分配给每个学生来编写。

写完后，进,行灵活多样的互相交流、补充，

然后按统一格式定稿，装订成册

这不就是一本很好的“论文集”或“专著”了吗！

这会使每一个参与者都感到有一种很大的成就感。如果校长或名人再给题个字，写几句话勉励勉励一下，高瞻远瞩一下，岂不更佳！

大连海事大学已经出版过2本《如何做一位卓越的大学教师》的论文集

并且培育出了如贾凤姿教授等一批优秀的典型人物

就是学习研发创造思维与创新教育的好榜样。

从第12届全运会的开幕式上我校学生的表演方队，亦展现了一种海大人的精神风貌！

海大的校园文化永远生机勃勃。（未完待续）