我看教学（5）教科书

学校教学一般都需要教科书，教科书中刊载有教师教学的主要内容。

过去购买教科书是学生在学校学习所需要的主要费用之一。我从小上学，需要缴纳的费用有三项：学费、书费与杂费。后两项总称代办费，表示是学校代理学生购买的。

我国一直很贫穷，国家没有足够的教育经费来让学生购买书籍学习，所以，学生学习所需要的书籍（主要指教科书）只能由学生家庭出资购买。但是大多数学生家庭经济都有困难。这样，我们的教科书往往很薄，只能刊载教学所需的基本内容，用这种方法来尽可能降低教科书的价格。

在计划经济时期，由于纸张的缺乏，教科书的纸张质量也相当差。为了重点保护青少年视力，中小学教科书一般还能够用白报纸印刷，大学的书籍印刷用纸就相当困难。在1950年代末和1960年代初，高等学校所用的一些教科书甚至用再生纸印刷。在字里行间常常能看到没有被完全粉碎的原来的残缺铅字。

这种情况在改革开放以后逐渐改善，现在我们的各类教科书用纸的质量已经大大提高。

高等学校教科书用纸的质量虽然提高了，但是大多数教科书中讲述的内容却还是很少的，仍然只是教学的最基本内容。大概是这个习惯已经养成，要改也很难。

教科书内容 “少而不精”，很不利于学生的自学。这样的只有“筋骨”的书籍，往往需要教师的详细讲解才容易理解。让学生自己看就会有很大的困难。许多教科书只是把概念列出来，说一些定理、定律，而这些内容往往缺乏来龙去脉，学生常常不知道学了这些是做什么用的。一些概念名词的出现非常突兀，让人莫名其妙。

我们的教科书，对于很多理论的叙述，需要增加一些背景材料，还要有一点科学史方面的介绍。对于一些名词概念，也需要说一点历史背景，介绍这些名词是怎么产生的，包括中文词汇是怎样被翻译成的，原始意义与现代意义有什么差别等等。知道了这样的知识，便于宣传科学思想，可以知道科学研究是怎样进行的，可以懂得科学讨论的意义。

对于一些理论，需要略微叙述一点它的应用，可以是科学研究方面的应用，可以是生产、生活方面的应用。这可以增加初学者的学习兴趣，也可以让学生学会科学理论的应用。

对于近年来的新发展起来科学理论、学说，该学科的教科书应当作介绍。虽然可能由于新理论、学说比较深奥，并不需要学生深入学习，但是也尽可能地进行大致介绍，也便于他们继续学习。

科学理论、学说的应用是在不断扩充的。对于该学科理论学说在生产生活中新的应用，作某些介绍可以使得学习者感到亲切，增加学习的动力。

有人会说，课时就这么多，现在都嫌不够，又增加这么多内容，怎么讲？

问题是，教科书里的大量材料，如果是学生容易看懂的，就并不需要教师讲授，应当由学生自己去学习。我们现在有一个习惯，就是什么都教师去讲，学习为了考试，教师讲授些什么，画一个小范围，学生就学这些，考试就考这些。这是我们从小学、中学就养成的一个很糟糕的习惯。

有的学生从中学到大学，仍然自己不看书，只是听教师所讲的，现在都不记笔记了，只是拷贝教师的PPT。就学习PPT上面这些内容，做这些方面的习题。不深入理解这些理论的实质，也不管其应用。不少化学专业的学生，遇到生活中很简单的化学问题，常常不知所措，很大程度上也是自己不看书学习、没有真正弄懂这些化学理论和化学知识的缘故。

应当使学生从小就逐步养成自己能够学习的习惯。因而在中小学的教科书中，也应当逐步增加自己学习的篇幅。要增加学生的阅读量，减少那些简单重复的“刷题”。

各类考试的内容也应当大大扩充，不能老是限制在这么一点内容之中，去比赛谁做题更熟练。不能只是去做一些选择题、填空题，要多做需要思考、需要用自己语言表述的论述题。

我们现在的考试搞得太拘泥于细节，而不注重学生到底是否在总的方面掌握了学科的理论。其实，很多细节在考试完了之后，很快就会遗忘的，而对学科理论、学说总的理解是最重要的，也往往是可以经久不忘，甚至一辈子都随时可以拿出来应用的。我们的教学，就应当使学生真正掌握这些学科的根本性的内容。而实际上，也只有多知道一些应用，知道多一些应用的领域，才能够更深切地理解理论的实质。

教科书上的内容可以多一些，教师只是介绍和讲解比较难的部分，讲解重要的理论部分，让学生弄清楚概念，理解理论的实质。其余大部分应当由学生自己去看。

我们现在的教科书，大多是没有参考文献的。这里所说的参考文献，决不是在书的最后，列上几本参考书目以塞责，而是在讲解某一个问题，一个主要概念、观点时，就列出它的参考文献，阅读这些文献，能够更加深入地了解这方面的内容。这样，对于某些问题，可以不详细介绍，而是介绍有兴趣的读者去阅读这些文献以深入了解。有了这些参考文献，可以使得好学生可以进一步学习提高。

还有一个比较简单的技术问题也需要解决，就是教科书也应当有索引。一本好的教科书，不是为了考试，考完就可以扔掉的。它应当有随时查阅的功能。人的记忆力总是有限的，总有要遗忘的内容，有了索引才容易查阅。我们现在的教科书，往往没有索引。其实现在有计算机，弄索引比过去容易多了。

要把教科书做成上面所说的那样，需要教科书的编者有较高的学术水平。他们应当是不断学习者，与时俱进者，不但自己在做研究，而且对于整个学科领域的新成果有足够的了解。这样的学者，确实比较难得，但总还是有的。

问题是，他们有没有这样做的动力，如何使得这些优秀的学者有这样的动力。

另外，人往往是有惯性的，我们的许多教师已经习惯于他们从小养成的学习习惯。他们中许多人就是靠拼命刷题熬出来的，要想改革，往往困难。这里也需要解放思想，认真学习，大胆革新。

当然随之即来的问题还有，这样的教科书，要比现在的教科书在成本上要大大增加。人们能不能适应这样的价格，也需要考虑。

能够有一本好的教科书是不容易的事情。但是如今为了评上教授，一些水平不够，不做研究，也不了解学科发展状况的教师，也常常拼凑一本教科书。这样的书，即使没有什么大的错误，也是平庸得很，缺乏先进性，有关学校却也算一个教学成果，以示他们是重视教学的。这样的“成果”，只是浪费社会资源而已。

总之，教科书的质量是教学的一个大问题，需要大家去考虑，必须改革的地方，一定要认真去改。