Children With Autism Show Reduced Information Seeking When Learning New Tasks

Nicole Young, Kristelle Hudry, David Trembath, and Giacomo Vivanti

当儿童接触到新颖，含糊或难以理解的信息时，他们会进一步向大人獲取更多的信息。

除了婴儿期，进入童年和成年期，个体在面对歧视时继续朝向彼此例如，第一次见到陌生人或目睹另一种礼仪文化），或者传入信息的复杂性超过个人的理解或处理能力水平时（例如，试图跟随复杂语言提供的指令）

在婴儿期以及童年和成年之后，当出现含糊不清的信息时，个体会向他人打听更多的信息

社会和认知差异使得自闭症儿童难以理解所学习的行为或在学习情境中提供的指示

如果接收到的任务指示不明确，就需要个体主动向教师或其他人获取更多相关的信息以完成任务

通过语言和示范教导ASD新活動/技能

由于语言和认知处理的內在困难和差异，ASD在學習或工作環境中學習新的活動/任務時會有困難

當新的、複雜的指令出現後兒童能試圖向他人獲取更多的有用信息

通過語言和動作示範教導新的內容且提供的指令超出兒童理解範圍

成人和兒童一起看電影，有些智能障礙的孩子對視頻中理解不了的行為，孩子可能會問為什麼會這樣？為什麼要這樣？怎麼弄的？或者說出自己的見解，這個好可愛，好厲害，自閉症的小孩通常不會這樣提問或者提出自己的見解

在視頻中示範8種拿物品的行為，如：把不同顏色的積木放進盒子裡，spinning a ball等

播放視頻前把需要用到的物品放在孩子面前

發指令：請你把球拿起來放進桶裡

遇到困惑的時候會到處張望或者走向老師身邊想尋求幫忙

有些智能障礙者語言複雜的指令或任務後會主動尋求他人的幫助或向他人獲取更多的信息，自閉症人士一般不會

智能障礙者通過向他人獲取更多信息來補救他们认知上的不足

自閉症人士遇到困難時會尋求熟悉的人（母親/教師等的幫助）而不會向不熟悉的人尋求幫助

恆哥在學校遇到不會做的事情，要麼坐著不動，要麼就只會找我或者梁老師幫他解決（他還不會說老師幫我），如果我們都不在教室的話，絕對絕對不會主動找其他人教他

where individuals with ASD are likely to be given instructions and tasks that are beyond their cognitive or language capabilities and where they are expected to seek further information through social contact with others (Gerhardt & Holmes, 2005). Therefore, it is possible that early disruptions in information-seeking behaviour con- stitute a barrier to successful participation in earlier educational and later employment oppor- tunities in this population.

注重早期干预

我遇到恒哥的时候他已经13岁了，很多行为习惯都很难去改变，每一次的改变都需要花费大量的时间、精力

使用视频进行教学

肯德基柜台点餐/自助点餐流程

柜台点餐：打招呼、说出要买的东西、问价、给钱、拿零钱和取餐小票