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春天的迷失
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最近小忙，且很懒惰，所以很少更新。其实想法很多，感慨也很多，有些转瞬而逝，有些萦绕很久。白天的信息也多反映在梦境中，恐惧和哀伤是贯穿的主题。说明内心里还是有无尽的压抑情绪。我可以调整表象，但控制不了实质。
在这个讯息爆炸的时代里，人们已经对各种爆炸性的信息麻木了。每天都有不同的触点，昨天是我在网上看到了一群中学生（女生为主）暴打一个女同学的视频，看后我都快气疯了，然后就是无尽而又无用的担忧，想象女儿要是受到这样的欺负我会怎么办。今天让我震惊的是这一条“人民大学39岁化学系主任自杀身亡http://bbs.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=585031&do=blog&id=550285”，我甚至都不想去看细节了，除了震惊，就是对现状的无奈和内心的颓废感增强。
本来到今天我上课的部分结束了，心情放松很多。但下午又被学生的评教结果搅乱了心绪。上个学期我有一门课程因为教学计划调整，两个年级一起上，同样的教学过程却得到了完全不同的评教结果。大四的学生给的是良好（但是全校的后10%，得的是哭脸），而大三的学生给的却是优秀（并且是全校的前20%，得的是笑脸），这样的结果真让有些愤怒，我能猜测到大四学生评教分数低的原因，因为我要求必须来上课，必须完成作业（而且学生觉得作业又难又多），上课点评每次作业，有问题的会被拿出来做实例分析。学生们更多的是感受到我的“严格”，却更少地理解我的“好”，我的尽职和付出，如我的课程没有考试、对于优秀的作业我也豪不吝啬地表扬，我花了很多时间和精力用批注的方法批改他们的作业等等。看到特别不客观的评教结果我真的很不淡定，比如可以很客观的评价的“准时上课、不迟到、不随意调停课”这项，这是一个客观标准，只有yes和no两种状态，没有中间的过度，难道他们自己迟到或翘课就意味着我就迟到或没来上课吗？这项的评分低让我真的不能理解他们的思维了。
虽然评教结果不会影响我的教学状态，但的确污染了我的情绪。若是我不努力或真的很差，我会客观面对这样的评教结果。但面对连客观项都得不到客观评价的结果，我在想我是不是真的应该调整一下我的状态，若是少留作业，留了也不批改，我也能糊弄着完成教学任务，那样我会轻松很多啊，何必呢。
我一直把自己的职业定义为“教师”，而不是“科学家”，教师是凭良心干活儿的！
https://blog.sciencenet.cn/blog-57492-550586.html
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