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关于南大陈骏校长讲文理分科的一点反思
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5月20日，在南京大学举行的“全球化背景下拔尖创新人才培养国际论坛”上，来自国内外的多位大学校长聚在一起，探讨21世纪大学如何培养具有全球化视野的创新人才。 南京大学校长陈骏直言不讳表述了许多尖锐的观点。
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我这里分析的是陈校长 "文理分科致使学生接受的是不完整的教育"这一句。
陈骏表示，在知识结构、文化底蕴等方面的后遗症会在学生进入大学之后慢慢显现,对学生的行为模式、思维方式产生深远的影响。“文理分科的教学方式会导致一系列严重问题，其中最突出的是学生既缺乏批判思维、创新精神，又缺乏独立探究与协作能力”。
从我自身讲，作为一个理偏工科的学生，我在做我的工作之外，喜欢书法、文字、摄影，偶尔还拨弄一下吉他，甚至抽时间去听听美学讲座，我自己不亦乐乎，却让好多身边的人经常说道，他们认为我那么喜欢文学，学理科浪费了，或者说我喜欢钻研心理，干脆搞心理学研究好了，等等声音皆是。
我浅薄的以为，我们这一代人所受的文理分科的教育，是致使我们人性或生活能力某些残缺的重要因素，更严重的说，这种强制性的文理分科是对受教育权的一种侵犯。
我很清晰的看到许多实验做出很好的成果的人，却连个PPT都讲不完整，也看到一些经济学家、文学家、大教育家的坯子们，却缺乏一些最起码的生活常识和技能。这，是不是值得我们的教育者们思考？
当然，我不是要褒扬文理大综合。当年的文理大综合高考模式，弊端很明显，人的精力有限，为了应对高考，学好语数外的同时，一时间还要去学好理化生政史地那么多的课程，几乎是不可能的一个巨大工程。但是简单的一刀切是不是太过生硬和武断，我当年就是喜欢着地理科学和生命科学，处于许多考虑读了理科，就再也难以抽出时间去看地理科学方面的书，也没有了机会再听哪怕一节的我喜欢的地理老师的课，至少针对我个人而言，我觉得这种教育多多少少对我有一些伤害。
我的想法可能太过简单和幼稚，各位且看且笑就行，权当看着玩：
如果可以，我们是不是可以在中学阶段提供让学生自己选择的机会，比如要求学生至少选择几科必修，这也是对学生兴趣和发展方向的初步选择；然后再选修几科学生感兴趣的课程，作为人文修养的培训或者科技常识的引导，这些成绩全部计入高考，当然难易程度要有区别。
当然，我的想法甚至于一些专家学者的想法暂时都不可能实现，但是我们应该相信我们的教育在越来越多的创新思潮中会更加完善更加科学，而作为教育的受众或者执行者或者旁观者，我们应该做的就是反思与敦促，让更健全更人性的教育早一日成为现实。
邹少锋.2012年5月21日
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