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教育，教育，还教育——何道俺为教师！
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王季陶老师写了一篇文章，题目是：学习，学习，再学习——谁叫你是学者。俺觉得很好玩，好像对联之上联，对上一句下联：教育，教育，还教育——何道俺为教师！请问方家，可否使得？接着挖空心思找横批，至今无果。请能者助之！
有人主张大学教师“来学而不往教”，俺认为稍有不妥。
世上有许多事儿，各自有各自不同的或最恰当的做法。比如人饿了，经常饥不择食，只要能够解决目前的矛盾即可，所以也产生了“有奶便是娘”的说法——绝大多数人、在绝大多数的时间里看到绝大多数事物都是“眼前利益”，只有那些富于远见之人，才能看到：十年之后，这是一棵栋梁之材，所以叫十年树木。教师的职责就是教育，教育那些可造之材，使之十年之后成为栋梁。当然，栋梁也不是一位教师努力的结果。如果把学生比作接力棒的话，那么每一位教师就是传递该接力棒的运动员，至少我们不能让接力棒在我们手里落地不是？
贪图安逸是人之常情，既然教育的果实又是那么的漫长，许多人在此过程中慢慢被淘汰下来，也是司空见惯之事。由于受传统文化思想的影响，“文人”、“学者”、“先生”在绝大多数人的眼里是体面的、受人尊重的，以致于千百年来中国老百姓都在追逐、想成为这样的“读书人”。久而久之，无论学生、教师、家庭还是学校，形成了一种畸形思想，上大学了，理应成为具有较高知识水平的“读书人”。结果，学校与教师只能不断地降低“出厂标准”。举目四周，目前的社会，什么是合格产品？没有被曝光、没有被查出问题的产品就是合格产品、就是优质产品！足球与足协领导有问题，奶粉有问题，火腿肠有问题，楼房豆腐渣......在这种环境下，教师、学校就没有问题吗？
现在许许多多的大学生，情商远没有发育成熟，因为该发育的时候我们——是我们：家长、教师、学校、社会——根本没有给他们机会！情商是会影响智商的，不少学生看似在校园里养尊处优、悠哉悠哉，其实欠下数十个学分。这样的学生不往教怎么可以呢？今年我们有几个毕业班，其中两个差不多，一年前看情形不能做毕业设计/论文的都在10人以上（学校规定欠学分超过15分不能做）。其中一个班，仅仅是因为几位专业老师的督促、提醒、开导等比较细致的工作，本学期不能做论文的只剩1人，而另一个班却有8人（当然不排除巧合）。
鄙人觉得，外国学校更强调自由竞争，强者生存，虽然也可能有“思想工作”，但基本上是“拉式教育”——像竞技体育中的赛跑，这种方式的直接结果就是不断有人落伍、败下阵来、被淘汰出局。当然最后胜出的肯定人中龙凤，各行各业的领军人物，这也是令某些人垂涎欲滴的外部特征。而反观国内大学的教育，更注重“推式教育”——许多人（各种目的都有）都在推着学生往前进，这样虽然看起来“淘汰率”极低，但会影响真正合格的产率。举一个很简单的例子，教师为了让更多的学生考试成绩及格，只能降低试卷难度。这样就会出现部分学生只要准备今天就可以考高分的情况，这是对认真学习但又不善于“突击”的学生一个非常沉重的打击。久而久之，不是对学业失去兴趣，就是放弃努力学习，更有甚者产生考试作弊现象。从长远意义来讲，对教育、对学生、对学校、对社会是不利的，对年青教师的成长也是不利的，到头来损失的是我们的国家和民族利益。不放弃出现问题的学生应该体现出我们声称的“社会主义制度优越性”，即使我们不谈带有政治色彩的东西，作为教师关心学生的成长，也应该是我们这个民族的美德吧？
像西方管理理论中的“木桶理论”，决定一个国家、一个民族先进性，富足性，强大性和幸福性不取决于总统、总理或首相，而取决于千千万万的普普通通的老百姓！
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