看了范运年女士的博客《专著也能写得好读些》，联想到自己这些年指导学生写论文和撰写专利申请文件的经历，感触良多。进而我又想谈谈我们中小学、大学本科的语言教育问题。

    在指导和修改学生的学位论文、学术论文和专利申请文件过程中，我最大的感受就是：孩子们的语文能力真的不能满足科研需要，完全不具有撰写严肃科技文献的能力，具体表现在：

   1、写一句话几个意思，不会使用标点符号断句；一段话，几个思想，不知道分段表达。句子与句子之间，段落与段落之间，章节与章节之间，要么逻辑断层严重，要么逻辑关系错误或混乱。这反映出孩子们语言逻辑教育严重缺失。

   2、词汇匮乏，用词用语既不文雅，又不准确，还很呆板。有时废话成堆：下笔千言，也没有说到要点。有时详略不当，该详细写的，一笔带过；该简略的地方，拼命地写别人早写过的东西。这说明孩子阅读量过少，语言感觉很差。

   3、无法做到图文并茂，该用图表时，他偏弄一堆文字，导致不能清楚表达。画图不美观、不简洁，不能与文字形成互补的关系，读起来十分难受。这反映的是大学期间，基本的绘图训练也严重不足。

   几乎每一位学生写的论文或专利申请文件，从学生提交的初稿到发表，我至少要修改10遍以上才能定稿。严重的几乎每句话都要修改，真的非常辛苦。

   可以说研究生语文能力非常低。我想一个重要原因还是我们语言教育出了大问题。中小学、大学本专科阶段的语言教育存在的问题，到研究生阶段、到大学毕业工作时显露出来了。虽然我们的研究生生源是二本为主的，但我敢说在双一流学校，这个问题也广泛存在——这主要来自我审稿和评审毕业论文的感受。

   我们语言教育真的要好好反思：

   1、英语和语文教育的取舍，各科课时的分配，各个重大考试的分值分配值得认真重新考虑。当下应该思考的是，在语文教育如此不堪入目的情况下，在绝大多数国民大学毕业、研究生毕业以后不再使用英语的前提下，英语教育是不是应该减弱一些，语文教育应该加强呢？

  2、标准化考试的改革该提上议事日程了，应该加强阅读和写作等没有标准答案的题目的比重。

  3、不要再把语言当成科学来学习了，要把语言真正当成一项技能，一种工具来学习。需要在中小学、大学阶段不断地练习、不断使用；大量增加阅读、写作训练。在中小学的写作教育中，尤其要注意作文批改完善的训练——这是目前最缺少、一直到研究生才有可能得到导师的指导才开展的环节。要尽早让学生明白好作品不可能一蹴而就写出来，是多次修改出来的。

    胡思乱想之语，还望大家海涵！

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