读《如果鞋子合适的话…》

By Hu Yang

在壁橱里面有许多双鞋子，每一双都有不同的用途，每一双都能以不同的方式帮助它的主人。当鞋子完全适合的时候，主人的双脚就非常舒适，如果鞋子打滑、夹脚或者不跟脚，就会减缓步伐。当一双鞋子比另一双更加舒适合脚，主人就会倾向于喜爱舒适的那双。拥有许多刚好合脚的鞋子当然是更好，因为多样的鞋子就像多元智能，起着多样的用途。

一、鞋子隐喻教师应用多元智能

1.     语言智能——踢踏鞋

语言智能就是清楚使用语言核心操作方法的能力。人类通过听、说、读、写和找联系进行的交流活动是这种智能的重要组成部分。这种鞋子通过发出踢踏声像我们传递舞者所要表达的信息，象征着解释。当舞者变换节拍踏出各种声音时，我们联系先前的经验，着眼于当前所发生的事情，考虑着未来。作为学习者，我们将过去、现在和未来作为交流的基础。舞蹈者的其他肢体语言也传达着丰富的信息。当我们在与他人交流的时候，我们的语言信号和非语言信号都传达着丰富的信息。

2.     音乐智能——乐队指挥的靴子

音乐智能是运用音乐元素的核心部分——音调、韵律、音质的能力，以及在所处环境中国对于声音的敏锐意识。像乐队指挥一样，教师可以在发展音乐智能方面引导学生学习。随着他的指挥棒数着拍子，乐队在演奏一首和谐的曲调是，指挥通过节奏保持乐队演奏的整齐。乐队指挥非常清楚声音、节奏，以及节奏与心灵之间的联系。

3.     数理逻辑智能——远足靴

数理逻辑智能是运用归纳演绎推理解决抽象问题以及理解数学推理和科学流程之间复杂关系的能力。对于这种智能而言，远足靴象征着对于一只结实的鞋子的需求。这只鞋子能够让远足者沿着竞争性科技和科学探索的崎岖道路不断前行。远足者必须做出许多复杂的决定。当远足者一步步跋涉在充满挑战的路途中，她必须是一个博识的问题解决者，一个能够分析信息并研发新科技成果的批判性思维者。

4.     视觉空间智能——灰姑娘的水晶鞋

空间智能就是一个人精确的感知视觉世界，以及对自己的视觉经验进行再创造的能力。

这项智能包括看到形态、色彩和形状的能力，然后在“心灵之眼”中赋予其特征，并且把这些形态、色彩和形状以艺术的形式转化为具体的作品，如一幅画，一件雕刻。灰姑娘的水金鞋能使人一下子就联想到视觉艺术家所创造的的幻觉和想象的世界。水晶鞋也能使人联想到艺术家们用以和世人分享其内在的想象力的艺术转化物。

高度发达的人可能会那样说——那部电影比这本书好看多了。

5.     身体运动智能——运动鞋

身体是思想的发源地，而从实际经验中获得的肌肉性记忆就是我们的身体运动智能。身体运动智能使我们能够控制并理解身体运动，熟练运用各种身体对象，在思维和身体之间建立起和谐的能力。穿运动鞋的人是一个动作优美又有技巧，能用身体表达想法、动作和感情的运动者形象。那些穿着运动思维之鞋的人是前摄学习者——实干家。

6.     自然智能——鹿皮无跟软鞋

自然智能是利用来自自然的感官信息生存的能力和从自然环境中获得尽可能多的东西的能力。这涉及到在自然中生存、适应自然、利用自然和对自然世界进行归类。

这是给那些来到新土地上，并且为他们的部落建立新家园的人的礼物。因为他们当年适应了那块土地，并且很好的利用他们的环境来提供最基本的生活需求——事物、衣物、和庇护所。当部落、利益和法律建立之后，便出现了所有物和归属权的直觉。

7.     自我认识智能——拖鞋

自我认识智能是能够建立准确的自我模型和在生活中有效的使用这个模型的能力。它是指去认识自己和对自己的生活和学习承担责任的一种能力。在穿着这双代表自我认识智能的室内拖鞋寻找一个温暖而又舒适的安静而又惬意的场所的时间里，你可以反思和理解自身。这鞋子适合自我认识智能是因为它代表人类需要一种称为我们家庭、社会、文化和我们世界的一部分的感觉。我们喜欢感到自己被人需要、被爱和归属。通过安静的反思，我们学着去检查我们所做的是否属于人类环境，是否在为人类做贡献。

8.     人际交往智能——足球鞋

人际交往智能是为共同的目标，与他人融洽相处、相互影响、一起合作、相互激励的能力。它包括了解和说明他人的心情、性格、动机和目的的能力。

足球鞋被选择用来描绘人际交往智能中的团队合作。每一个队员都必须发挥作用以保证整个队伍的良好运作。一个队员的移动必须要与对中其他队员的移动保持同步，相互协调。为队友创造机会、与队友合作市目标之一。

二、在路上不断感到轻松

有了鞋子的隐喻，在一种智能的发展过程中，我们可以看出4个发展阶段。个体文化环境中的多种因素能够加速或者减缓这种发展的进程。

1、邂逅

在最初的邂逅阶段，感到极为不适是很自然的事情，这个阶段好比在沼泽中行走。双足陷进泥潭，蚊子叮咬，毒蛇从身旁划过，温度升高，苔藓类植物划破了面颊。旅途是缓慢且艰难的。前方的路不见了，旅行者迷失了方向，陷入了困境并且感到恐惧。当挫折感充满内心时，他想知道，“为什么我要做这些？我真实太傻了。”

2、使用

不适的感觉在第二个使用阶段有所减弱。这就好像旅行者爬出了沼泽并发现了一条崎岖的道路，有的路段比较平坦并且标识清楚。偶尔有棵倒下的数或者是泥泞路滑，让人不得不绕道而行，但总体而言旅途快捷多了，挫折感也减少了许多。

3、教育

旅行者在第三个教育阶段发现了铺砌的大路。路上有许多标记，有一个路标显示距离下一个城镇还有多远。旅行者发现了一个休息站，里面成列者许多地图，旅行者可以从图中测量距离，估计到达目的地的所需时间。旅行者有时候需要停下来休息，但很快就能恢复并继续前行。

4、享受

在最后的享受阶段，好比旅行者到家了。她打开门后，在石头下面找打房子的钥匙。当她打开们的时候，听见了丈夫欢迎她回家的问候。她微笑着，丈夫拥抱着她。甜蜜的家。

三、如果鞋子适合的话

鞋子的隐喻产生了许多课堂和学校的变革暗示。许多暗示已经超出了课程和教学方法的改变。这种理论可以促成：

1、一种对于健全儿童的新的理解方式，健全儿童有强项也有弱项。

2、不必给各种学生贴上标签或是隔离大批接受特殊教育的学生。

3、学生不必按能力分组和按成绩分组。

4、创建带有各种校外活动的问题本位学校。

5、通过发育年龄和兴趣进行学生分组，建立年龄混合的课堂。

6、在真实学习经历中实施的学习评估。

7、每个学生至少有在一种智能方面出色表现的机会。

8、通过理解和应用所学知识而评价出色的学生。

9、促进学习的教师。

10、消除字母分制。

现今的课堂需要教师改变其教学法，从而迎接现今学生变化多端的挑战。当我们开始认为学生的聪明才智是多种多样的，而不是借助一种过时的手段依靠单一固定的标准可以测量的，也不是数逻辑智商测试的时候，我们要从学生的表现中观察到真实的改变。学校究竟如何借鉴、运用多元智能理论，教师应该怎样在课堂上体现和渗透这一全新的理念，这个问题至今仍然困扰着理论和实践工作者。这本书探讨的正是多元智能理论的实践性策略，它不仅为我们的课题研究提供了思路，更为实践工作的展开提供了借鉴。