阅读《多媒体学习》

By ZENG-Q

一、基本概念

多媒体：指用语词（word）与画面（picture）来共同呈现材料。

学习：是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。

狭义的学习：通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。

广义的学习：是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。

多媒体学习：即双编码学习或者双通道学习，从语词和画面中学习。

多媒体教学信息：是一种用语词和画面呈现的信息，其目的是为了促进学习。

二、多媒体学习的认知理论

表1 多媒体学习认知理论的三个假设

1.多媒体学习的理论研究

多媒体学习认知理论是由美国当代教育心理学家、认知心理学家理查德•E•迈耶(Richard E•Mayer)在其书《多媒体学习》中提出,双重通道假设、容量有限假设和主动加工假设是梅耶构建多媒体学习的认知理论，乃至整个多媒体学习科学体系的逻辑起点。而这三种假设是建立在（佩维奥）Paivio的双重编码理论、Baddeley的工作记忆模型、Sweller的认知负荷理论和Wittrock的生成学习理论（维特罗克的生成学习理论认为，人类的学习是一个主动建构新知识、生成新意义的过程，而不是一个简单的接受过程。学习者在学习过程中要同时具有以下四个成分:生成、动机、注意和先前知识经验。生成是指形成新知识的内在联系以及新知识与己有经验之间的联系。）基础之上的。

多媒体学习的认知理论模型

2.多媒体学习认知理论的五个步骤

选择相关的语词——选择相关的图像——组织所选择的语词——组织所选择的图像——整合以文字为基础的和以图像为基础的表征

3.多媒体学习的原则研究

对于多媒体呈现方式的研究国内外学者总结出了一系列多媒体设计所要遵循的原则。Mayer 及其工作团队依据自己的多媒体学习认知理论将这些原则总结成——多媒体设计的七原则， 即多媒体认知原则、空间接近原则、时间接近原则、一致性原则、通道原则、冗余原则和个体差异原则。

4、影响多媒体学习的因素

学习者特征（比如学习者先前的知识、学习者的认知风格、学习者的年龄特征、学习者的学习能力等）、学习动机、学习环境（书本学习还是基于计算机的学习，单独学习还是协同学习，导向学习还是交互学习）、材料的呈现方式和速度、线索、知识的类型（陈述性知识和程序性知识）、多媒体表征方式、教学设计等。

三、多媒体设计的七个基本原则

①多媒体认知原则（Multimedia Principle）

学生学习语词和画面组成的信息呈现比学习只有语词的呈现效果更好。

②空间接近原则（Spatial Contiguity Principle）

书页或屏幕上对应的语词与画面邻近呈现比隔开呈现能够使学生学得更好。

③时间接近原则（Temporal Contiguity Principle）

相对应的语词与画面同时呈现比继时呈现能够使学生学得更好。

④一致性原则（Coherence Principle）

当语词、画面和声音相互关联，不包含无关信息时，学生学得更好。

⑤通道原则（Modality Principle）

由动画和解说组成的呈现比由动画和屏幕文本组成的呈现能够使学生学得更好。

⑥冗余原则（Redundancy Principle）

学生学习有动画加解说组成的呈现材料比学习由动画、解说加屏幕文本组成的呈现材料能取得更好的效果。

⑦个体差异原则（Individual Differences Principle）

设计效果对于知识水平低的学习者要强于对知识水平高的学习者；对空间能力高的学习者要好于对空间能力低的学习者。