中国大学教师的考核以数量为主。除了分助教，讲师，副教授，教授四大类别，

每个类别内部还分好几级，考核和晋升最要紧的指标就是拉来多少钱，

级别越高钱的门槛越高。

美国大学教师的考核以质量为主。副教授以后，五年考核一次，考核教学论文

社会服务三个方面，一般没有拉来多少钱的门槛，够自己用就好。

教师可以凭兴趣搞长线研究，不会解聘。

发现相对论，量子力学，发现力学三大定律，万有引力，日心说，X光，

（部分）证明哥德巴赫猜想，发明电灯，蒸汽机，微机操作系统等众多影响人类

历史的思想光芒，有立项拨款吗？没有。

那为什么评职称和晋级会把钱放到核心位置？缘为中国大学讲究政绩，经费即政绩。

搞得教师把主要精力都花在经费考核上，不能潜心钻研。

（目前学术质量也主要用论文数量衡量，另文再述【1】）。

 每张钞票的信息都一样，而原创的思想带来新信息，

钱和思想本性不同，两者没有必然联系，所以不应以前者衡量后者。

评职称和晋升应该评对专业技术的认知与贡献。

建议经费多可以和提成挂钩，不要和学术评价挂钩。

大学之大不在于有大楼，在于有大师，佐证了同样的道理，

因为大楼代表了钱，大师代表了原创性思想，and vice versa。

【1】中美评职称的区别（二）

【2】唯论文误事误国