有朋友说到，曲阜师范大学其实是按照高中时代的学习模式来进行大学的教学。

       这个看法是正确的，而且不止曲阜师范大学，山东省内的很多大学依然采取着高中时代的管理模式来管理大学生。比如，早自习、晚自习这种中学常见的做法，在山东的不少高校（也包括一些中专、专科学校）依然大面积地广泛存在，曲阜师范大学我没有亲见，但是推测应该也是有的。甚至，大学里多没有一个固定教室，而山东省内的高校里却依然保留。

       关键问题在于：这样的做法是好还是不好？

       我的意见是：有好的地方，比如纪律性、比如学习时间的保证而不至于荒废掉，同学之间师生之间的感情也容易加深，等等。

       但是，这样的做法在全国乃至全世界的高校里确实少见，我觉得山东人所以在科研创新方面确实不如江苏、浙江人，很大的一个因素就是山东人有各种各样的框框在约束着能力的发挥，尤其是创新能力。

       而大学开始，正是解除各种框框的时候，但是我们依然主动把自己放进框子里，这就使得创新尤其艰难。

       我作为山东人，对此应该说是深有体会，在我从中国科技大学的本科转到山东大学硕士时惊愕的一个方面，因为我发现不仅山东大学的学生在一个框子里，连很多教授都在主动将自己限定于一个框子里，所以山东人更适合解决问题，而不适合提出一个全新的理论和方法。

       我们山东大学当时的数学系（后来的数学与系统科学学院，再后来的数学学院）的一位教授还经常在自己的讨论班宣扬这样的一个科研方法，那就是：我们做科研时就象面对一面墙，要使劲去吹看看墙上有缝没有，如果有，就拿个钉子楔进去，能钻多深就钻多深。如果没有，我们继续吹，直到上面出现缝为止。

       这位教授的弟子基本也就成了先吹后钉的科研人员。全在一面墙上下功夫，不出现缝隙就始终不断地吹下去。

       山东人的实诚就表现在这里了，在科研上，其实这是要命的一种思维模式，它不导致创新成果的出现，顶多会导致问题的解决，而解决的策略一般不是最优的。

       而据我所知，曲阜师范大学的做法恰恰是充满“山东特色”的，学生们学知识学的一定扎实，可是创新性却有些让人担忧。

       我本人作为典型的山东人，这些问题都曾经困扰我的思维，我也曾经完全按照这种固定模式思想过，也所以，我对于有些老师对于山东不少高校的培养模式，非常赞成在基础扎实的情况下增强创新性思维，把山东人的创新能力也打造成如江苏、浙江人那样的地步。