结合《诗经》讲《离骚》


同学们（有家长在旁听）

赠书签名

教、学双方都比较投入

   寒假了，我家里的办了一个小型的经典诵读班，大家都叫它国学班。 这个班的学员大都是小女儿的初中同学，还有个别院里的小学生，共有八九个同学。我友情出演，担任授课教师，没薪水，还赠送每个学员一本《诗经译注》。课程八天。头三天讲我比较拿手的《诗经》。精讲了《周南·关雎》、《秦风·蒹葭》、《豳风·东山》、《小雅·鹿鸣》全篇和《小雅·采薇》的最后一章，略讲了《陈风·月初》的部分内容。精讲的部分要求能够背诵，同学们基本作到了。接下两天讲楚辞，精讲了《离骚》从开头到“来吾道夫先路”一段，以及《九歌·国殇》全篇。这部分用的是繁体字本，同学们没能全背下来。

   《论语》选讲了孔子论述《诗经》的一些内容。最后讲了《史记·孔子世家》的太史公赞语。

   我选择讲课内容的思路是，最具经典性，又相对容易为中小学生接受。讲楚辞与《诗经》进行联系对比。讲《论语》与《诗经》有关的内容，让学生知道孔子和《诗经》的关系，以及他的一些诗歌理论。讲《孔子世家赞语》，则是与《论语》有关。总之，希望讲授内容较丰富，还相互关联。

   同学们都说，我的课比他们的中小学老师讲得好。可小女儿说，爸爸课讲得是不错，就是上课时太严肃了。我接受意见，昨天快下课时给大家唱了一首歌。唱的是陕北民歌《蓝花花》。歌词内容是：“青线线那个蓝线线，蓝个英英的彩，绣出一朵蓝花花，生生的爱死人。”（第一段）“五谷里那个禾苗子，唯有那高粱高，一十三省的女儿呀，只有咱蓝花花好。”（第二段）

  同学们正兴奋着，我提出，要就歌词回答问题，课堂一下子又紧张起来。我的问题是：用赋、比、兴的理论分析《蓝花花》的歌词。孩子们哪里见过这个阵式？一下子懵住了。不过，在我的提示下，很快正确地回答了出来：第一段主要是赋法，第二段主要是比兴。

附：讲授的部分内容

一，《论语》

   子曰：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪。’”（《为政》）

   子曰：“《关睢》，乐而不淫，哀而不伤。”（《八佾》）

   子曰：“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为？”（《子路》）

   子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。”（《阳货》）　　

　  子谓伯鱼曰：“女为《周南》、《召南》矣乎？人而不为《周南》、《召南》，其犹正墙面而立也与！”（《阳货》）

二《史记·孔子世家·赞语》

   太史公曰：诗有之：“高山仰止，景行行止。”虽不能至，然心乡往之。余读孔氏书，想见其为人。適鲁，观仲尼庙堂车服礼器，诸生以时习礼其家，余祗回留之不能去云。天下君王至于贤人众矣，当时则荣，没则已焉。孔子布衣，传十馀世，学者宗之。自天子王侯，中国言六艺者折中於夫子，可谓至圣矣！