有人说，只要为科研人员提供宽松的生活和工作环境，以充分发挥其聪明才智，即“给足钱，配备人，少评估，不干预”就行。但也不尽然，不是任何人都能够做好科研的。科研工作需要创新，而思维的创新性不是天生的，是需要进行严格训练的。
    1、因人制宜，创新并非人人可为
       创新，包括原始创新，并非人人都能胜任，也不需要人人都去做。创新要求科学家思想活跃，要求科学家具有好奇心（遇事刨根问底，有兴趣）、创造性（遇事有不同见解，常有新意）和想象力（脑子里形成形象的能力）。否则就不能创新，不能做研究工作。
       导致思想僵化的原因很多，但仍然是可以补救的。 例如，很多人从小学生起就被要求只听老师的话、听长者的话、听领导的话，相信书本、报纸等等。长此下去，就必然导致思想僵化、缺乏创造性。然而在大学有其事在研究生阶段，可以由导师助其深刻了解事物的多样性，明白“条条大路通罗马”，一个科学问题可能有多个答案的道理，因此思想需要活跃，需要走出自己的路，培养其创新性。如果这样还不性的话，就只好请他转去做不需要创新的工作——实际上不创新的科技工作也是需要去做的。发现一个人才不容易，能够给一个人指明他的道路更难，也更有价值。
      2、夯实基础是创新的根本
      创新就是深入思考，大胆设想，提出并解决新问题。思考和设想的提出需要坚实的基础，“学术思想苍白，谈何自主创新？”，没有深厚的专业基础和宽广的知识面，也就根本提不出什么新的idea，更谈不上创新了。我国基本教育制度与国外近似，学习强度不低于国际水平。只是我国大学重视专业课，对基础课注意不够，课外阅读也相对少。专业分得太细，知识范围主要局限于专业细节，非常窄。。
        对于已经工作的科技工作者来说，基础不好怎么办？只有学习啦！每周花一定的时间深入的学习，不要怕丢脸，不懂就学，不懂不是耻辱，不懂装懂才是真正的耻辱。从最基本的学起，学大学基础课，学研究生院基础课，学习别人研究工作的经验和文献。研究人员应有自学能力，学习到一定程度，逐渐开始练习简单问题的基础研究。要从容易的开始，深入细致、循序渐进，直到掌握了基础研究的工作方法并作出一定成绩。

    另一方面，大学生和研究生的培养也应该有相应的变化，大学生应强调基础学习，以适应毕业后不同专业的要求。对研究生，则应进一步学习高级基础课和专业课，并学会基础研究工作方法，培养创新意识和学习创新的技能方法。
     为了提高研究工作水平，有条件的单位应该请一些“外援”，邀请一些外国科学家来共同进行科研工作，特别是那些正处于科学思维活跃期的年轻有为的博士后或助理教授，有利于学术交流和人才的培养。
      3、集中精力是创新的保证
       要进行创新，就必须集中精力、集中思想。创新研究是脑力劳动，要想出、想懂以前没有的科学规律和事物。做科研工作，就不能讲八小时工作制。灵感一来要停也停不了，而且没有精力集中就不会有灵感。精力集中对研究工作是非常重要的。发明创造中常有这样和那样的灵感或者偶然性等等，都是从这种集中得来的。
    有了基础，有了集中，就看科学研究人员在学术自由的条件下忘我创新了。研究人员要勇敢克服一切保守思想，不要迷信领导、长者和书本，要敢于参与国际科学竞争，根据自己的兴趣（兴趣可因成功而更加强烈）投入热情工作。