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教育是如何起源的,有人生既有教育?
中国教育家杨贤江说,“自有人生,便有教育”。这是真的吗?如果是真的,那根据中国考古提供的实际材料和现代科技测定结果,中国教育已经有了200万年的历史了。经过考古发现,中国原始社会的发展经过了两个阶段。第一阶段,原始人群时期,大约从200万年前至5万年前;第二阶段,氏族公社时期,大约从5万年前至公元21世纪。到了氏族公社的末期,教育机构开始萌芽。
表1:中国考古发现的原始人群
年代 | 200万年前 | 170万年前 | 100万年前 | 四五十万年前 |
人群 | 巫山人 | 元谋人 | 篮田人 | 北京人 |
地点 | 重庆巫山县 | 云南元谋县 | 陕西蓝田县 | 北京西南周口店 |
发现年份 | 1985 | 1965 | 1964 | 1927 |
孙培青老师也认为,中华大地很早就有人类存在。在自然界,人类面临残酷的生物竞争,个体很难孤立存活,只有依靠群体的力量,克服险恶的自然环境才能继续生存,因此,自从有了人类,社会便渐渐形成了,教育也慢慢萌芽了。教育以培养人为目的,是人类社会所必需的、基本的社会实践活动之一。尽管在野蛮蒙昧的原始人群,依然需要教育为物质生产和人的再生产服务,以推动社会的发展。
关于教育的起源其实目前主要有三种观点,一是生物学起源说、二是心理学起源说,三是劳动起源说。
生物学起源说认为,动物生存竞争的本能使教育产生的基础(法国,勒图尔诺的《动物界的教育》)。心理学起源说则提出,儿童对成人的模仿是教育产生的基础(美国,孟禄《原始部落及其最简单形式的教育》)。在中国,讨论得最激烈的还是劳动起源说(德国,恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》及《劳动在从猿转变过程中的作用》)的原始人群时期,人类的生活极其艰苦,不仅需要依靠群体力量,还必须学会制造和使用一些简单的工具,才能勉强与自然界作斗争,求得短暂生存和发展。
巫山人遗迹中,考古发现了大量经过简单加工的石器,虽然很粗糙,但却是我国发现的最早的经过加工的工具。这些工具使劳动变得更有成效,为了更好地发展生产力,把制造工具和使用工具的经验和方法传授给年轻的成员,并让他们知道群体生活和生产活动的一些常识是必要的,因此,可以认为,原始人群的教育活动起源于使社会成员适应群体社会生活和群体生产活动的需要。而这种教育大多都发生在生活实践过程中,是一种名副其实的“生活教育”。教育内容主要是工具的制造和使用,火的控制和使用,狩猎的技术和经验,采集食物的技术和经验,共同生活规范的遵守,语言的使用等。主要采用身教言传。其中,身教是做出示范动作,以供模仿;言传是说明是非要领,传授经验。
综上所述,人类社会的教育活动起源于人类适应社会生活的需要和人类自身身心发展的需要,是人类社会存在和发展的必要条件。
参考文献:
杨培青 主编《中国教育史》第三版 华东师范大学出版社 2008
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