这是个老生常谈的问题了,近几年几乎每到毕业季,诸如此类的问题都会再冒出来,然后再不了了之。其实，我个人是这样理解的。先讲一个小故事：

   有一个在高级小区捡破烂的大爷，经常听到几个妈妈聊自己孩子找工作的一些烦心事。大爷听了很奇怪，心想自己村里隔壁二大爷家初中毕业的小混子在成都都能找到每个月六千块钱的工作，而这些本科毕业的娃娃为什么就找不到工作呢？

  正在想着，社区里不知从哪里窜出一条大狗，把大爷着实吓了一大跳，正准备避让，却不料听到一小孩吼了一声，趴下！大狗竟然真的就趴下了。这时，大爷突然恍然大悟，自言自语道：可能是圈养出的问题，一条狼，如果从小被圈养，那长大之后很容易成了宠物狗。而一条土狗，如果从小放养，习惯了自己在大自然里寻食，久而久之，他就很自然成为能帮猎人捕获狼的猎犬。

  中国的大学生几乎是一直被圈养出来的，他们获取知识的渠道一般都来自书本、老师，或者现在新兴的互联网。他们中，就算有的来自偏远的农村，但可能从小就没有务过农，就算他们到过工厂参观过，也从来没有自己动手做过一件成品，所有知识都来自文献，而文献可能还是来自文献，几经编辑，信息几乎失真一大半，而且一学就是四年，一直忙于上课，考试，中途几乎没有机会去实践验证他们所学的知识。

   就算学生有想法想实践，可能企业也没有兴趣让他们实践，因为企业需要业绩，新手上路，培训投资多于业绩，所以短期来看自然不划算，所以，一般企业也没兴趣让大学生参与实践活动。

   而高校呢，很多老师从学校出来就又进了学校，除了进图书馆读书、进书房写文章，进教师讲课几乎就是在家带孩子，很多信息都从文献中来，再到文献中去，自己几乎没有去验证过，所以，就出现了很多在大学讲得很顺的理论，到现实中根本用不上，或早就过时的现象。

   比如诺兰模型，最初提出的是四阶段模型，经过诺兰开公司验证后变成6阶段模型，再继续验证又变成了时代（世代）模型。但中国当时正值改革开放，80年代也刚好是6阶段模型文献出来的时候，自然就引入中国，进入教材，沿用至今，至于具体怎么用，至今也没有哪本MIS清楚地记录或表述。也鲜有教材能实事求是地去反映诺兰模型来龙去脉、目前的应用现状和问题。虽然陈国青老师与诺兰先生还一起出过书，但真正能把书里的东西拿到现实企业应用验证的教师倒真不多，但值得高兴的是，CIO们倒尝试在这样做，而且到现在还出现了民间自组织的虚拟型学习团队，共同从企业信息化实践去总结提炼中国企业信息化的阶段模型，虽然成果还没形成系统的理论，但的确很值得称赞！

   所以，要解决大学生就业难问题，首先应从师资培养入手，不要以书本文章、学历、出国经历为唯一标准，要多鼓励教师到企业去，或者自主创业，能实实在在地理论联系实际地去学习并验证所学理论，并引导学生也这么做，这可能才是真正解决问题之道。