《创意的革命》

——化对立为共赢

【温故知新】

大智：你们应用了三四五四法没？还有上次你们讨论的关于火锅的创意现在进行得如何了，是否能用三四五四法？

小A：我跟一位火锅店老板交流了下，他并不看好我的那个立体可旋转调料盒。

小B：为啥？

小A: 他觉得适用性不大，桌子的面积和服务的便捷性受阻，另外，对于经营者而言，是不太愿意提供如此方便，让消费者打多份调味料。

小C：有道理

小A: 而且网络搜寻了下，已经有类似的产品了，只是不是应用在火锅调料，用于家常调味盒。

小B：那就意味着这次创意你打算放弃了？

小A：其实还有一条途径，但是不是实用新型了，而仅仅是外观设计。比如设计成熊猫抱竹子。当然也可以添加一些新功能，比如做成不倒翁调料盒，防治打翻或外溢。

小C：你是说那种类似鸡头的镜头稳定装置吧。

小A：那是什么神器？我去找找看~

大智：如何设计一个搭配三味锅的立体可旋转、外观漂亮，又可以防治打翻或外溢的调料盒？大家有没有发现，小A前面的立体可旋转是解决多种口味又要不占地方的问题，但是访谈专业人士后又觉得不可行，然后现在他又新增了目标，这就意味着小A现在在尝试解决一个多目标问题了。

小拓：在可拓学里将现有条件不足以解决的一个目标的问题称为不相容问题，而现在小A的问题已经超过一个目标了。

大智：大家思考下，是否可以运用三四五四法来解决？

小A：三四五四法是用来解决不相容问题的，而我现在这个问题不属于相容问题，那是否就意味着不能用三四五四法解决呢？

小B：如果不用三四五四法解决，那可以用什么方法？

小C：能不能拆成一个一个目标，然后一个一个的运用三四五四法来解决呢？

大智：大家都有很好的思考，小C的建议很好，可以和小A一起继续尝试应用三四五四法来解决，看是否可行。小B也可以参与进去，在实践中自己找答案，如何？同时，大家也思考下，如果单目标变成多目标，这多个目标还相互对立，该怎么办？比如刚刚提到的，又想多口味，又要不占桌面地方，该怎么办？当发现问题，其实我们都可以先尝试建模，然后找核问题，再来拓展和变换。可以可以用，是在实践过程中自己验证出来的。如果验证不可行，再继续搜寻新方法也不晚。

小A：还有什么新方法？

【阅读指导】

小拓：可拓学涉及很多创新方法，对于初学者，建议一定结合现实世界自己遇到的问题，在应用中学习。首先要过好建模关，虽然现在兴森教授已经开发出了基元库，但还是建议初学者先尝试手工建模。其次，要灵活运用三元变换，最后，再来善假于物，用计算机和网络来解决更复杂的矛盾问题。

物元爷爷：三元变换很重要，因为在问题建模时，由于目标或条件有时是用物元、有时用事元，有时用关系元表示，因此，在解决不相容问题时必须灵活运用三元的变换。用三元的变换熟练处理不相容问题之后，就可以尝试解决对立问题。

小拓：化对立为共赢有转换桥法，比如：

1.连接的转换桥——深圳的黄岗桥 P83

2.隔离的转换桥——鸳鸯火锅 P85

3.混合的转换桥——零件设计 P87

【重难点解析】

案例引入：关注儿童发展的“一村一园”计划

    2021年11月20日，美国哈佛大学教育学院博士后研究员、讲师 陈思在第三届全国儿童早期阅读发展与教育峰会上的“图画书课程、教师培训与中国农村学前教育质量提升”主题演讲中，提到了一个问题——如何让更多老师自愿投身农村学前教育事业并提升农村学前教育质量？在解决这个问题的过程中，她分享了单车改良的历史，并在此基础上提出了教师培训和课程设计的新思路，以及在这个思路指导下进行的哈佛大学教育学院中国农村学前教育研究实验项目。该项目设置了以图画书为中心的课程。为什么基于图画书？原因有很多，更重要的是一本好的图画书具有Big ideas深刻的内涵，比如关于成长话题的《爱花的牛》，以及很多少见的话题，可以帮助孩子打开知识海洋的大门。那具体如何教学？陈思老师建议可以具体采用基于“提问”的课堂实践，通过大量的讨论和互动使课程可持续。那如何通过课程支持教师的实施呢？通过实验项目为老师提供非脚本式的非常详细的脚手架教案，此外，在教案之外，还包括18个小时的教师培训，以及2天的面对面的当地培训，以及在线微信互动、答疑和点评。

    上述主题演讲激活了我四年前开始探索的魔力书箱行动的记忆，该行动的远景期望未来能让中国甚至世界的所有社区（城市和乡村）都有一个太阳公园儿童之家。该儿童之家的灵感来自一次学区房阳光维权活动。在这次阳光维权活动中，我们意识到，如果家长改变不了大环境，那就可以自发组织成家长教师联盟，自主、自愿、自助的建立基于CSA理念的社区儿童之家。通过自然安全美食探秘、24节气主题绘本阅读和创造分享活动，和孩子一起去创造一个充满爱和希望的美丽星球，通过持续改善小环境来循序渐进地促进大环境的变革。在实践过程中，该行动逐渐演变为爱希丽星球计划，并于2018落实到成都老约翰亲子悦读馆的构建、2019年的萃智青创的TRIZ可拓创新创业试验的CDIO项目以及现在的可拓青创联盟构思中。

    在接下来的中国发展研究基金会秘书长 方晋 在一村以园：山村幼儿园计划案例分享中，提到“投资儿童早期发展史回报率最高的社会投资”的新理念。以及中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见中提出的发展农村学前教育的重要战略意义。中国发展研究基金会开展了国际交流、政策研究以及社会试验（贫苦地区儿童发展）等主要业务。该基金会儿童项目特点是通过社会试验-政策倡导-政策评估-政策完善这一主线，通过有效试验结果提出相应的政策建议、评估、完善并促进其落地。在这之前，基金会完成了农村义务教育学生营养改善、贫困地区儿童营养改善，以及村级学前教育普及项目。其中学前教育普及项目已经累计超过20万儿童收益。方晋还在峰会上分享了自2009年乐都试验开始的一村一园发展脉络，期望能继续为贫困地区农村3-6岁幼儿提供有质量的学前教育，通过服务可及、成本可控、操作简单、质量保障四个整体原则，通过“保基本、有质量、可推广”的模式使其落地惠民。

讨论：你对上述“一村一园”项目感兴趣吗？尝试通过上述项目资料分析和拓展阅读，从中发现对立问题，并尝试利用转换桥法解决上述对立问题。

【思考与练习】

   对上述“一村一园”项目你所在学习小组有什么更好的意见和建议，尝试在倾听、交流和实践中应用可拓学理论和方法把你所在学习小组的意见和建议转化为可执行解决方案。

【拓展阅读】

1. 蔡文 著  《创意的革命:今天你"可拓"了吗？》北京：科学出版社，2010.5 P18 第二章；

2. 杨春燕 蔡文 著 《可拓学》北京: 科学出版社，2014.8 

3. 杨春燕 著《可拓创新四步法》北京：科学出版社，2017.3 

4. 深圳市爱阅公益基金会 (iread.org.cn)

5. Los Angeles Public Library (lapl.org)

What is Extenics?

"Extenics"is a  new discipline established by Chinese scholars led by Professor Cai Wen. It researches the possibility of matters' extension and new rules and methods of innovation with formalized models,Which are to be used to solve contradiciton

Yang Chunyan ,Cai Wen .Extenics Theory , Method and Applicaiton .Copyright 2013 by Sience Press Published by Science Press 16 Donghuangchenggen North Street Beijing 100717,China