重新认识工程教育

-国际CDIO 培养模式与方法

Rethinking Engineering Education :The CDIO Approach

【作者简介】

Edward F. Crawley，Johan Malmqvist，Soren Ostlund，Doris R. Brodeur

【译者简介】

 顾佩华 沈民奋 陆小华

【写作背景】

我们需要从讲台上的圣贤向学生旁边指导的方向转变。                      

-1929年诺贝尔物理奖获得者默里.盖尔曼（Murray Gell-Mann）

抓住现代工程教育所需要的精神特点，让工程师为自己的工作感到振奋、乐于深入学习基础理论、技能以及工程师贡献社会所需要的知识。抓住学生的学习热情和兴趣。工作坊教学、团队项目、开放式（无预设答案）问题的解决、基于经验的学习、参与研究，都应该是完整工程教育的组成部分。

-麻省理工学院终身名誉校长Charles M. Vest教授：培养2020年和未来的工程师。

    我国的工程教育始于20世纪50年代初，最早借鉴了苏联的办学经验，建成了适于计划经济的工程人才培养体系，为国民经济建设高效地培养了大批人才。改革开放后，科学技术、经济高速发展，计划经济逐渐向市场经济转变，市场对工科人才的需求提出了新的要求，不论是国家行政部门、行业协会还是学校都意识到工程教育改革的必然性。

北美的工程教育在同一时期叶出现了一系列的变化，即由以工程教育实践为主导，到工程实践与工程科学较好地平衡，再到以工程科学为主导。面对新科技和新经济的不断冲击和磨砺，CDIO（Conceive-构思，Design-设计，Implement-实施，Operate-运行）教育模式应运而生。是由MIT和瑞典几所大学（麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学、瑞典林雪平大学）在Wallenburg基金会的资助下，经过几年的研究、探索和实践，于2004年总结提炼出的符合当代工程人才培养规律的工程教育模式。

我于2005年10月回国，在汕头大学工学院五个专业实施了CDIO工程教育改革实践，结合CDIO的文献和培训材料，翻译了这本2007年出版的英文版《Rethinking Engineering Education :The CDIO Approach》

CDIO改革的愿景是为学生提供一种在实际系统和产品的构思-设计-实施-运行的背景环境下强调工程基础的工程教育，使学生能够掌握深厚的技术基础知识；领导新产品和新系统的开发与运行；理解工程技术的研究与发展对社会的重要性和战略影响。

-中国CDIO工程教育改革发起人 汕头大学教授 顾佩华

【内容简介】

第一章   导论：简要介绍CDIO工程教育改革的原理、背景、教学大纲和标准，以及CDIO改革的发展。

第二章   综述：详细介绍了工程教育改革的要求、CDIO改革的愿景、教育学基础，以及如何实现CDIO改革的愿景。

第三章   CDIO教学大纲：介绍了作为CDIO改革重要文件的CDIO教学大纲的形成、发展及其特点；

第四章   一体化课程计划的设计：阐述了能够取得知识教育和能力培养双重效果的一体化课程计划的设计。

第五章   设计-实现经验和工程实践场所与条件：介绍了工程实践场所的设计与要求。

第六章   教与学：总结了教与学的方法、手段和资源。

第七章   学生学习的评估：讨论了如何通过对学生的有效考核来促进教与学。

第八章   适应并实施CDIO教学模式：讨论了实施CDIO改革对组织、文化改变的要求的建议。

第九章   专业评估：如何对改革的效果进行评估。

第十章   工程教育的历史回顾：对国际工程教育的历史发展进行了全面的回顾。

第十一章        展望：展望了CDIO改革的发展前景以及这一理念在研究生教育和工程技术以外专业的应用实践。

 附录A CDIO教学大纲

附录B CDIO标准

【阅读心得】

     在信息时代，没有绝对的老师，所有的老师都将被迫成为学生；也没有绝对的学生，所有的学生都必须要学会做自己的老师。一直以来都期望能够理论联系实践的把管理信息系统课上得跟电影一样生动有趣，能够润物细无声，帮助更多企业提升智能，CDIO是否可以帮我达成这个愿望。

                                                    -CUIT 张利华 2010

 CDIO是一种流程型的工程教育模式，是对传统工程教育的再造。

-CUIT张利华2015.4.28

【解决方案】

 2010 确立研究方向（物流信息化）

 2011 校企合作项目试点（海底捞、大西南储运、美好）

 2012 初创企业试点（润土堂），系统学习信息系统项目管理理论（UESTC）

 2013 发起企业智能研究联盟（EISA）

 2014 校政合作项目试点（西昌、绵阳、达州、明途）

 2015 公益管理咨询项目试点（明生、绿心田.田舍）

 2016 公益管理咨询项目试点（尚作），构建太阳公园儿童之家（PTA）

 2017 魔力书箱行动（自然工坊、格林庄园、翔生大地、华德福）

 2018 食品质量管理信息系统理论构建（福特、戴明、哈默、希尔、蒙台梭利、陈鹤琴）

 2019 食品质量智能甄别系统项目实践（UESTC、老约翰、翔生大地、青少年创客空间）

【应用指南】

格物致知，诚意正心，修身齐家，治国明德。

知止而定、静安则虑、有舍有得，知行合一。

【拓展阅读】

     大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。

     古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。

物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。

自天子以至庶人，壹是皆以修身为本。其本乱而末治者，否矣；其所厚着薄，其所薄者厚，未之有也。此谓知本，此谓知之至也。