探寻儿童语言发展的轨迹

几项重要的生理适应使得人类语言的出现成为可能。语言是基于词汇、语法的沟通系统，一旦儿童学会了词汇，他们便能够使用词汇来表达物体和动作了。他们能够观察并思考周围的人、地点和事，同时试着用语言表达自己的需要、情感和想法，以便更好的掌控自己的生活。那么，儿童的语言到底是如何获得的呢？是否具有关键期和敏感期，具体是如何演变的呢？

胎儿期（从受孕到出生）

心理社会发展研究表明，早在母体时，胎儿就会对母亲的声音做出反应，并发展出对其有特殊的偏好。

婴幼儿期（从出生到3岁）

婴儿在学会使用单词之前，会不断通过哭、咕咕声、咿呀声来表达自己的需要和情感，然后是偶然模仿、有意模仿等方式。这些声音被称为前语言（Prelinguistic  speech）。婴儿识别和理解语言以及使用有意义手势的能力也会不断提高，通常在接近1岁时开始说出第一个单词，在8个月至1岁结束之间开始会说句子。每个婴儿获得语言能力都要依赖生理发展、认知发展和社会性发展的共同作用。当身体结构的发声系统发育成熟，将声音和意义联系在一起的神经联结被激活时，社会交往便能够激活和促进语言沟通。那儿童早期语言发展会遵循什么规律吗？

新生儿期间：通过哭传达信息，不同的声调、类型和强度分别代表饥饿、想睡觉或生气（Lester&Boukydis,1985）。

6周至3个月期间：当婴儿高兴时便发出咕咕声-尖叫声、咯咯声以及“ahhh”这样类似元音的声音。

3-6个月期间：婴儿开始发出各种声音来玩耍，能够将听到的声音与身边的人进行匹配。

6-10个月期间，开始出现咿呀声，不断地重复辅音-元音这样的声音串，比如ma-ma-ma-ma，这种声音经常被误认为是婴儿发出的第一个词。但是咿呀声并非真正的语言，因为它读婴儿来说不具有任何意义，但是它听起来很像单词。

9-10个月期间，婴儿会有意的模仿他人的声音，然后自己模仿发出这种声音，但并不理解。一旦学会了一些声音，婴儿便会以某种方式把这些声音串连起来，这些声音听起来像语言，但似乎没有实质意义。但一旦婴儿熟悉了词汇和短语的声音，便开始赋予它们意义（Fernald,Perfors,&Marchman,2006;Jusczyk&Hohne,1997）。模仿语言需要具备感知不同声音之间细微差异的能力，婴儿在出生时甚至出生之前便拥有了这种能力。首先，婴儿能够区分任何一种语言的声音。婴儿大脑具备独特的区分语言的能力，已经预先准备好辨别基本的语言单位、感知语言模式，按照相似或不同进行归类，所以，婴儿正在进行的模式感知和归类似乎促使大脑的神经网络进一步地学习相似的语言模式（母语模式），这种神经专职化似乎也会限制婴儿进一步学习非本土化语言的模式。如果婴儿在学习语言的关键期或敏感期缺乏学习某种语言特征模式的环境，无论是口语或书面语，那么婴儿就不太可能正常地掌握该语言（Kuhl,2004;kuhl,Conboy,Padden,Nelson,&Pruitt,2005）。

10-12个月期间，婴儿逐渐对不经常听到的语音失去敏感性。手势似乎有助于婴幼儿学习说话，11个月大的婴儿通过观察父母的动作及同时说出的相应的词来学习手势，手势可以显著提升他们的口语发展水平。这个期间，婴儿会开始说话（linguistic speech ）-口头表达自己的想法，这时候一个单词句（holophrase），比如：mama、dada。一个简单音节可能具有多种意义，具体含义取决于婴儿发出声音的具体情景。

13-18个月期间，13个月开始，大多数儿童能够理解每个词都代表特定的事物或事件，并且能够迅速地学习新词的含义（Woodward,Markman,&Fitzsimmons,1994）。到18个月大时，3/4的儿童能够理解150个词的含义，并且能够说出其中的50个（Kuhl,2004）。词汇量更大和反映速度更快的儿童从词的前半部分即可再认出这些口语词。

16-24个月期间，最初，儿童的表达性（口头）词汇量的增加比较缓慢。但是，在16-24个月期间，有一些孩子会出现“命名大爆炸”，在几周的时间内，儿童会说的词也许会从50个增至400个。而口语词汇量的快速增加反映了儿童在出生后第二年词汇再认速度和准确性的提高。这个时期是儿童语言突破的关键期，他们可以将两个单词连结在一起表达自己的观点，比如“洋娃娃掉了”。

20-30个月期间，儿童的语法（syntax）能力不断增强，语法是指母语中将句子连结在一起的规则。同时，儿童越来越意识到语言的沟通目的，也更加关注自己说出的话是否能被理解。这时，儿童开始对他人的心理世界更加敏感。

3岁左右，儿童的语言变得更加流畅、更长、更复杂，尽管经常省略某些词，但是他们经常能够很好地表达自己的意思，让别人理解自己。

儿童早期（4-6岁）

一般来说，3岁儿童能够认识和使用900-1000个单词，到6岁时，大部分儿童的表达性词汇（讲话）词汇量可以达到2600个单词，并能理解20000多个单词（Owens,1996）

     4-5岁期间，儿童使用的句子平均包含4-5个单词，可能是陈述句、否定句、疑问句或祈使句。

      陈述句：下雨了；

      否定句：我不要；

      疑问句：为什么我不能出去玩？

      祈使句：抓住那个苹果！

      如果父母经常使用复杂的长句子，那么4岁儿童可能会使用更为复杂的句子。比如：我饿了，所以我要吃饭。在这个年龄段，儿童倾向于把句子串成进行中的长故事，比如：....然后...然后...

     5-6岁期间，儿童的话语越来越像成人，他们使用更长和更复杂的句子，以及更多的连词、介词和冠词。他们开始使用复杂的句子，并能衔接处理好话语的各个部分。

     语用学（pragmatics）是指如何运用语言进行交流的实用性知识，其中包括如何询问事物、如何讲故事或笑话，如何开始并维持谈话、如何从听众的观点出发进行评论。这些都是社交言语（social speech）

     儿童自语（private speech)：4-6岁的儿童往往喜欢出声地与自己说话而不与他人交流，主要类型包括：

1、文字游戏、重复语句：重复一些词语或声音，经常是好玩、押韵的背诵。

2、独自进行幻想游戏：对物体说话，比如像拿着手枪一样用手指比划着瞄准。

3、和对非人事物说话：角色扮演，给动物配音。对着动物玩偶说话，比如，你生病了，现在打一针，一会儿就好了。

4、情绪宣泄和表达：直接向自己表达情绪或感受，而不是说给某个听众。比如拿到一个大苹果说，哇，看起来好好吃。

5、自我中心的交流：和另一个人交流，但是表达的信息很不完整活很特别，以至于他人不能理解。比如突然大叫，走了，走了。但没有解释什么时候谁走了。

6、描述或指导自己的活动：叙述自己的动作，大声说出自己的思维过程：1+1=2，为什么呢？瞧，我的左手上有一个苹果，右手上有一个苹果，所以，我就有两个苹果，1个苹果、2个苹果。

7、大声阅读，说出某些单词：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。

8、听不清楚的喃喃自语：轻声说话，以至于观察着不能理解儿童在说什么。比如，只看到儿童嘴巴在动，但没有声音。

儿童中期（7－12岁）

读写能力p444

 青春期（13－22岁）

未完待续

[拓展阅读]

孩子的世界-从婴儿期到青春期（第11版）/（美）帕帕拉（Papalia，D.E.）,奥尔兹（Olds,S.W.），费尔德曼（Feldman,R.D.）著；郝嘉佳等译.北京：人民邮电出版社，2013.1