参加本科的毕业论文与设计答辩不是第一回了，而针对现在专业的毕业设计，我其实也没有受过科班训练，所以博士毕业刚入职教师开始把关答辩曾有点诚惶，担心误人子弟。当然我毕竟是工科本科出身，毕业设计的大规律还是懂的。可作为老师参加了几次答辩后，发现我的担心对绝大部分毕业生来说纯属多余。这次答辩前也评阅了别的老师指导的毕业设计，感觉这些设计中多数图件欠缺绘图的基本要素，更不要说真正从设计角度去考量质量了（这在以前还是少数，现在却是普遍现象）。加上这些设计基本上只能算草图，不仅图面很潦草，尺寸也普遍不准确，所以我多数只给了及格，内心里我觉得这样的设计根本不能及格，只是其指导老师多数评的中等甚至良好，我也只好暂给面子让他们参加答辩。今天参加答辩，却发现如工厂平面图欠缺方向与风向，剖面图欠缺标高比例尺等对多数毕业设计都已是普遍现象，而且，很多学生根本就不知道基本的绘图方法，剖面图画了剖面上没有的东西却不知道错等等。

尤其使我印象深刻的是，在我指出他图件比例尺1：1.71的荒唐后，一个学生干脆明确告诉我，现在多数同学不按我说的先定比例尺再画图的次序来画。需要说明的是，老师为了避免学生抄袭，不仅要求手工绘图，还总是给出产能与过去同样设计的工厂不同的设计题目，这样就需要根据相应的产能变化对以前的同样设备的尺寸进行调整。可这些学生并不是参考过去的图去重新画，而是照着已有的图纸套描出来，直接改变比例尺，从而出现上述的荒唐比例尺的现象。所以他其实相当于公开告诉我，他们的图就都是直接复制的。而这次答辩，我们老师也已经顾不得这些问题，而是去指出更基础性的问题，即基本的画法错误。比如学生抄袭了剖面图，而没有注意到同样要抄袭剖面位置而造成错误。他们根本没有去想，剖在不同的位置是会有完全不同的剖面图的。他们根本不懂剖面图的真正含义和画法，也不想弄懂，只想抄到图了可以交差毕业就行了。因为这个原因，我评阅的那几个只给及格的学生，由于多数画法上基本是正确的，反而成了相对比较好的设计图，多数可以评到中等，有的甚至可得良好了。因为我们是根据设计的相对质量给出从优秀到及格的分数，承诺只要他们改好了，通常都给及格，基本上不给不及格的。可要按我心里定的及格标准，多数毕业设计不及格。我们老师一次次地想要按照实际的水平来给成绩，却一年年顾虑到学校层层下压的维稳放羊压力，也不忍心让这些学生毕不了业。但这样的结果却导致了毕业设计越做越差，几乎到了学生有恃无恐，甚至公开抄袭叫板的地步了。

有了不负责任、不管不顾的大学指导老师，根本不愿意学习的大学学生、加上表面喊叫重视严抓，实际睁眼闭眼甚至纵容放羊的大学当局，这样的毕业答辩，便只是大学教育里的一个寻常标本。这样江河日下的大学教育，不说批量造就庸才的问题，当大学教师的价值和尊严何在呢！？