一个巴掌拍不响，没有老师不成课，没有学生不成堂，老师讲的好，学生好学，何来逃课之忧？老师讲的不好，学生逃课，自然要指责老师，这是学生、家长、社会最容易做出的反应，但老师讲的好与不好，其实学生逃课已经成为学生管理工作最头痛的事务了，指责学生似乎难以形成共识，可是不管什么理由，大学生逃课的板子应该打在学生身上，很多人一定会反对，但请听我道来：

1.学习的主体是学生自己：挤过独木桥来到大学，大学提供了专业教育，学习是大学的事？学习是老师的事？学习是辅导员的事？学习还是自己的事情，大学只是为你提供了学习的机会而已，不想学习而逃课，来大学干什么？老师讲的好学多点，老师讲的不好，学少点，借此也可以比较不同老师的教学风格，也许有一天学生成为老师，可以做反面教材，吸取教训，你可以讲的更好。课堂讲的不好，你何不与老师交流发现老师优秀的另一面而学习之呢？也许他是你最好的研究性学习的指导者，甚至就是你未来的硕导、博导。除了有声的课堂教学之外，学校还有各种学习的机会，图书馆自学，网络资源的自学，方方面面的学者讲座，何不学之？要学的东西多多，何来逃课之思？只有自己自动主动学习，任何人也替代不了你学习。

2.兴趣是学习的原始动力：考大学，考好大学，兴趣是最好的老师，但不要以没有兴趣拒绝学习，很多情况下学习后才会发生兴趣的，越学越有兴趣，越钻研越有兴趣，即使真没有兴趣，技多不压身，学点总比不学好，不去上课，学什么？现在即使是毕业班的学生有很多人还不知道自己对什么学科专业感兴趣，因此，早发现培养自己的兴趣是非常重要的。当然，老师要激发学生的学习兴趣是责无旁贷的。

3.自学是一辈子的事情：老师教学生总是一时的事情，即使教的再好的老师也不可能教你一辈子，教的再多的东西也不可能教你能够用够一辈子的东西，等学生毕业了，其实真正用到的可能只有在校学到的知识的20%，还有许多只是必须在实践中学甚至只能自己摸索，没有老师教你了，你还埋怨谁没有上好课吗？你还逃课吗？加强自学能力，不管老师课上的好还是不好。与其将来才开始自学，不如在大学里面就着力培养自学能力吧。

4.交流互动：曾几何时争先恐后围在老师身边问问题的场景越来越鲜见了，师生交流互动很欠缺了，一些老师整班上课也许不让学生满意，但个别交流也许会有不一样的学习体会，而且也显示学生的学习热情和愿望，与学生的交流中老师也可以发现学生的关注点，也可以促进老师的备课和讲解，特别是老师询问同学问题的时候更希望学生能够积极响应，没有学生响应的课堂是沉闷的课堂，学生的积极反过来也会促进老师积极的教学，学生的冷淡漠然岂不让老师的讲课积极性扫的一干二净？

5.不要逼迫，但不可放任：大学生首先是成人了，大学也要承认学生是成人，成人应该自己对自己的行为负责，学是自己的自由，不学也是自己的自由，争取毕业是自己的自由，达不到毕业要求学校有不然学生毕业的自由，学生要承担自由的权利和由此带来的后果和成果，大学要监督学生的学业，但不可以强迫甚至替学生选择和决定，即使是逃课这样的于师于生都不乐于见到的事情。

 6.拒绝功利性学习：学生常常会把课程与就业考研找工作待遇联系起来，甚至与将来月薪联系起来，没有直接利益的课程就觉得索然无味，没有直接功利的章节就不想去听，甚至只有在考试辅导答疑才能见到这些学生，如此功利又岂能学到永久的本领呢？如此功利的学生又怎么能够激发老师的教学热情呢？

7.拜无字师无言师：大学有开口的老师，还有无字的老师，还有沉默的老师，古老的校园，幽静的书山，老旧的校舍，逝去的学者雕像，发黄的图书馆的藏书，传承久远的令人尊敬的学者，有多少故事的研究大楼，都在无字无言的叙述和谆谆教导，你逃出了有声的课堂，可是你逃得了哪无言的课堂吗？

    逃课者，请回到课堂！