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对当前农村地区英语教育的思考
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一、引言
随着我国社会经济的发展以及义务教育的普及，我国农村中学教育状况得到了不断进步和完善，突出表现在农村初中适龄少年毛入学率的提高，更多的农村少年有机会接受初中教育。然而，部分农村地区经济发展后，初中教育水平落后，突出体现在英语上。每年初中毕业升学考试以后，农村的孩子与城里的孩子其他科目都相差无几，差距最大的要数英语科目。
而在当今社会，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言，在国际交流中扮演着非常重要的角色。对于我们中国人来说，这也是极其重要的。现在的很多外国企业在中国成立了子公司，他们需要很多的优秀人才。但是如果不懂英语，就很难进入这些公司工作。另外，随着近年来世界范围的信息高速公路的高速发展，世界进入了信息社会和网络世界，英语在这里扮演了很重要的角色，因为网上百分之九十以上的信息是英语(最新资料应该是70%以上)。要想在激烈的竞争中占据优势，就必须懂得英语，以便及时了解国外的动态，吸取其先进经验，以扩大我们的优势。现在国家大力支持英语教育事业，社会上也是积极的响应。比如有“疯狂英语”、“新东方”等等。在学校，也是上至大学，下至小学、幼儿园都开设有英语这门课程。从表面上来看，学习英语的热潮是狂涨不落。但是，在我国，城市教育远远超过了农村教育。对于英语的教育来说也是一样的。现在的城市学生从幼儿园就有英语教学，小学就有英语加强班等等。而农村的情况就不容乐观。
我国农村人口占全国的80％，农村初中生几乎占我国初中生总数的2/3多，农村英语基础教育的发展对中国人口的综合素质的提高起举足轻重的作用。我国由于地区差异，不同地区的教育发展存在着严重的不平衡。建立和谐社会，就要求缩小城乡差异，逐步消除教育的不平衡。由于受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响，农村初中英语教学和城市相比，存在较大的差距。初中英语教学在教材、教法、教师等方面都存在许多值得关注的问题，只有了解了农村英语教育中存在的困难和问题才能有效地对症下药，改善农村地区英语教育和教学，提高农村地区英语教育质量。
二、农村地区英语教育和教学现状
（一）农村学校办学条件差，师资力量薄弱。
城市一般从小学就正规地开设英语课，教学条件好，孩子们可以经常在多媒体上课，课下有学习机、电子词典等辅助学习工具，可以跟父母参加一些英语方面的社会活动。城市学校的师资水平高，随时可以获取最新信息，教学研究氛围浓，教学效果好，所以学生到中学后相对轻松。而农村孩子却没那么幸运，小学未开设英语课，或者对英语不够重视。农村学校远离市区，地理位置偏僻，信息落后，好多学校都没有多媒体、语音室。孩子们大多没有辅助学习工具,回到家更没有英语学习氛围。
农村学校经费严重不足，大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料，有的学校仅有一些录音机和质量差、已老化的幻灯机，而常用的幻灯片基本没配备。中小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施。许多的教师都要靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语，教学方法单一、教学氛围沉闷，教学质量就难以提高。
（二）教师资源匮乏，整体文化水平比较低
英语教师无疑在中小学的英语教育中有很重要的地位，英语教师的好坏直接影响孩子学习英语的兴趣和英语成绩。而农村学校由于办学条件差，教师待遇低，很难留住优秀的教师，稍有资历和名声的农村教师，为了追求好的生活水平和生存环境都“迁徙”到邻近县市任教，或者是“高升”，村到乡，乡到县，县到市或省。农村师资严重匮乏。在校的教师当中，有相当一部分英语教师并非师范英语专业毕业，他们上课方法陈旧，大量使用没语教学，导致学生开口机会少，失去用英语交流的愿望，课堂气氛沉闷、死板，英语课堂毫无活力。
（三）学生基础差，起点低。
大多农村小学根本未设英语课，也有一部分小学虽然开设英语课，但由于师资严重匮乏，教学条件差，开设英语课也形同虚设。这样的学生到了初中以后，使用的教材是城乡相同的教材，农村学生已经输在了起跑线上。教师面对这样的学生，也不得有从26个字母开始教起。学生成绩良莠不齐，教学任务繁重。大量生词、短语、句型有待学生记忆，而百分之九十以上的学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音、死记硬背，“有口无心”听不懂、说不出。单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句型、文章看不懂。
（四）对英语认识不够，学习兴趣不浓。
在农村，人们对外语的重要性认识不到位，再加上条件有限，学习外语的氛围无法形成，有一部分家长认为将来孩子如果考不上，学英语就一点用途也没有，导致学生积极性，主动性受挫。再加上农村学校条件简陋，教学设施落后，学生英语兴趣的培养较困难，学生觉得英语知识又无处可用。受地域限制，大多农村孩子不愿开口朗读，性格内向，怕出错，基础差，学习动机，态度不端正，对学习不感兴趣，无心课堂学习，遇到困难便失去信心，甚至放弃英语。对英语学习的意识也不强，甚至有的学生厌学，将英语这门课看作是一部天书。农村学生的语音、口语、听力受环境与教师的影响，出现了发音不准、乡音过重以及各方面能力低的情况，这些因素在很大程度上制约了学生能力的发展。
（五）家长、学校领导不重视
农村学生家长普遍认为，语文、数学才是主课，孩子只要学好语文、数学就行，至于英语很多家长都觉得学不学都无所谓。而好多小学领导懂英语者少（最多也只是对英语略懂一二），接触英语机会非常有限，对小学英语也不够了解、重视，部分领导也把英语当成一门副科，安排的课时少，教师的任务重。而且，学校在制订学期计划时，详细安排了语文、数学、各项比赛和活动，而没有英语活动，只靠教师在课堂上教学，又怎能提高学生学习英语的兴趣呢？
（五）上级教育部门不积极强调，没有采取积极措施
上级相关教育部门对于中小学英语教育特别是农村中小学没有相关积极的政策，既没有积极引进英语教师，也没有在英语教学方面加强监督管理与督促。在经费方面也没有补给，导致很多中小学上课连录音机也没有，英语教学难以进行。
以上是目前农村英语教育的主要现状与问题。如何改善落后的教育现状，缩小城乡教育差距呢？我认为可以从以下方面着手。
三、改善农村中小学英语教育的一些对策
（一）借助新农村建设的有利时机，加大教育投资，改善农村教育设施。政府应加大对农村教育的投资，针对农村英语教育中的薄弱环节，加大硬件的投资力度，为农村学校提供可供英语学习的参考书和录音机等，基本解决农村英语中最基础且重要的问题。例如为农村购置英语教学资料，修建数字化语言实验室等，使学生的听力及各方面的能力得以提高。同时，积极引进社会力量办学，吸收有志于教育事业的社会各界人士关注支持农村教育，为农村英语教育吸收更多的资金。积极引进优秀的英语教学人才，必须要有专门的英语教师，英语教师不能兼任其他科目的。教育行政部门可以通过和高校协商，共同培养优秀的英语专业毕业生。也可以通过其他的待遇条件等吸引优秀的英语专业学生到农村中小学开展教学活动。只有解决了师资匮乏问题，才能真正贯彻落实中小学英语教育。
（二）从源头抓起，必须引起学校和家长的重视，充分认识推进中小学开设英语课的重要性，积极为英语教学创造条件；积极联系家长，取得家长的配合。学校领导和老师可以多和家长沟通，让家长意识到英语的重要性，并让家长督促和鼓励学生在家也好好学习与复习。从小学三年级开始，要在农村开展丰富多彩的英语教学活动。
（三）过好单词关，打好基础，防止分化。农村孩子学英语，他们面临的最大问题便是不认识音标，不会读单词，更记不住单词。从一开始，教师便要每天给黑板角列出一些音标，让孩子们学习认识音标，并且试着去用音标、拼读规则等去读单词，而不是用汉语注释。也可教一些构词法知识，举一反三，扩大词汇量。但最主要的是怎样让孩子们记住单词，过好单词关？我认为以下方法比较适合农村孩子。
1、联想记忆
苏联著名生理学巴甫洛天指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立起来联系的产物”，联想记忆单词，学生可以从以下方面着手：（1）音与义的联想如soon →in a short time（2）音与音的联想father →farther（3）形与形的联想，即由单词的词形想到类似单词的词形care → careful →carefully。
2、合作记忆
成立英语学习小组，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互之间提问，相互纠错，积极开展组际竞赛。创造积极进取。勤奋求实的环境氛围。
3、及时有效的复习和测试
德国哲学家狄兹根说:“重复和复习是记忆之母。”俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要方法。及时复习，便是要趁热打铁。开始复习间隔时间短一些，次数多一些，以后的复习次数逐渐减少，间隔时间逐渐增大。
一节课所学的知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试：
（1）当堂归纳，做巩固练习
（2）晚自习做作业，应用式复习
（3）睡觉前回忆或脑海中“放电影”
（4）次日早晨复习或新课前复习
（5）配合周周练，月考复习
（6）学期复习
（四）重视激发和培养学生学习英语的兴趣
教师在课下要关心爱护学生，帮助他们找回自信。课堂上多表扬，一个眼神，一个大拇指，一句“good”，都可以增强学生信心。另外，教师也要采用丰富多彩的教学形式。教师可从以下方面尝试。
（1）投入激情，对学生严而不松，活而不乱。不断创造情境，营造轻松，愉快的课堂气氛。不对学生有偏见，爱护每一个学生。多和学生交流，能成为学生信任的朋友最好不过。
（2）运用match ，game， performance ，songs等。丰富课堂可以有比赛游戏、表演等，也可以让学生唱一些渗透知识点的歌曲。英语歌曲、英语游戏不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以让学生在轻松、愉快的环境气氛中学到有关的知识。
（3）在学校举办一些英语方面的竞赛，促进学生的学习。
（4）要根据不同的课堂，设计出不同的教学方法。如会话，可让学生角色扮演，可让学生自己编对话。如阅读课，可让学生朗读，自己体会，教师提出问题，检查学习效果。也可让学生复述课之内容。写作课，让学生各抒已见进行讨论，经过一番讨论，孩子们在讨论中相互学习，这样才有内容可写。
（5）教师在课堂教学多采用“小教师讲台”活动，即让每一位学生争当小老师，这时教师自己就是一名学生。课前指导学生做好充分的预习，以便他们在课下认真自学，为下节课做好充分的准备。课堂中有一名记录员，随时记录每个小组的表现情况。根据学生的课堂表现，每节课都要评选出“最佳小老师”、“最佳合作组”。每月公布一次小组的表现情况。教师在课堂中只起调动学生积极性、引导学生发现问题并通过讨论、研究来解决问题的作用。在课堂中，只有答案的不同，没有答案的对错。这一举措促使学生主动学习、积极探索，提高了学生自主学习和小组合作学习的能力。
（6）在教学活动中，为使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，教师可以把全班学生分成多个小组，每组几个人。让学生在规定时间内完成一定的任务。学生在完成学习任务的过程中，合作开展组内或组间的英语实践活动，这样可以形成课堂中的小组合作学习，培养和增强学生团结合作夺得精神和学生英语的兴趣。这对学生的发展无疑是很重要的。
通过丰富多彩的教学形式和教学课堂，提高学生学习英语的兴趣。有了兴趣，还怕什么学不好呢？
四、相关思考
近年来国家和政府也在一直关注和重视农村教育,如减免农村学杂费用,免费师范生制度,鼓励高校毕业生志愿服务西部支教,等等。这无疑对农村教育发展产生深远的影响。农村教育和英语教育也有了明显的好转。但是摆在我们面前的路还很长。要真正解决好农村教育也别是农村中小学英语教育，我们还要很多的努力。但是，在科学发展观的指导下，在党和政府英明的领导下，在我们共同的努力下，我坚信农村英语的教育和教学会有质的飞跃，农村中小学英语教学会实现可持续发展，全民英语素质会更加提高，社会会更加美好与和谐。
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