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被社会绑架了的中国基础教育——众生相（2）
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遗憾的是，提前抢跑的孩子们，并没有表现出智力上的提升，也没有表现出创造力的改善，视野也没有得到应有的扩展。
提前抢跑，只为了考试分数。
面对提前抢跑的学生，教师的教学，基本上是从中游开始，最基本的内容一带而过，甚至不触及，苦了那些没去抢跑的孩子们。
家长比孩子们还焦虑。每天下午放学后，全陪的家长比比皆是，一直陪到临睡前校内校外要求的功课全部完成。
学校之间抢生源也达到白热化的程度。
教师、校长、学校，全部赤裸裸地通过自己的语言、行为表现出教育功利化的意识形态。
教育搞得紧张成这个样子，我们好期望中国用这样大的家庭投入培养出的这些提前抢跑出来的人才，能把中国的软实力提升上去，能成为现代化社会的最优质公民，成为具有全球领导力的人尖儿。
但是，好可惜，我们培养的很多高分型所谓的“优质”孩子，所有的学习动机不过是：学好了为啥？上个好大学。上个好大学为啥？找个好工作多挣钱。挣钱为了啥？娶个好媳妇，建个好家庭，生个好孩子。
我们这个社会，用现代化的知识体系做课程内容，用农业社会学习八股文时代的灌输的教学方法教育孩子们，把孩子们培养成了中国古代农业社会倡导的“私民”、“小民”、自扫门前雪的“小农”，最多不过是个小市民或市侩，而不是现代能过公共生活的社会公民。更别提什么全球化时代下的世界领袖了。
我们基础教育的育人成果，似乎和我们政府对教育的期求和厚望，民众对教育的关注，家长对教育的投入，南辕北辙了。
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