本书是湖南省教育科学“十二五”规划2011年度一般资助项目《县域义务教育均衡发展长效机制建设与实践研究——以湖南省炎陵县为例》（项目编号：XJKO11BJJ004）的阶段性成果之一。课题组选择推进义务教育均衡发展中的核心要素“质量均衡”中的“课堂教学改革”作为研究视点，以全面观察、解剖、诠释推进教育均衡的要义。

炎陵县教育局从2010年5月全面推进课堂教学改革以来，已形成具有县域特色的课堂教学模式，“学、议、导、练”模式已走出湖南、走向全国。

课题组成员先后50余次下校听课，组织参与30余次大型课改教研活动，遍及全县15个乡镇学校及教学点，采取一线课堂样本100余份，这种长时段、广范围的调研，有助于我们对炎陵县基础教育的现状及发展深入观察和了解。

本书也是我研究方法转型的一个起点，将实证研究引入教育学领域，从教育社会学的角度分析处于一线教师对课改的现实状况及其长期推行的可能性。从思辩性研究转向实证分析和个案解剖，在此基础上建构起教师参与课堂教学改革的理论解释模型，并通过感同身受的诠释来“再现课堂”、“解释现象”，以此培养自己扎实严谨、实事求是的科研作风。

本书所描述和记录的是2010年炎陵县实行课堂教学改革以来炎陵县中小学教师在课改路上走过的生活点滴和成长经历，从他们的生活、困惑及诉求中，我真切地理解他们及其所代表的中国农村基础教育教师的过去、现在和未来……为此，我将长期地关注他们，并将他们的幸福、安宁和诉求作为自己的精神动力。

虽然我是课题负责人，也是炎陵县课堂教学改革的倡导者，但无论从课题还是课改都离不开广大教师的参与，离不开课题组成员的整体智慧，离不开各界的广泛支持。

在此，我特别感谢我单位对本课题的鼎力支持，在局办公经费非常紧张的情况下拨专项经费予以资助。感谢全县教师的积极参与，没有你们的辛勤付出，不会有我们的美好未来。感谢课题组成员的辛勤劳动，是你们的智慧、执着，使得科研工作如期进行。

周国军

二O一一年十月于湖南炎陵