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一个加拿大小学班里的阅读（三）课堂观察
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以下笔记基于约1小时45分钟的实地观察，按照时间顺序简单呈现课内活动的情况。内容可能偏细，只是希望能够比较准确地反映包括阅读在内的课堂活动是如何组织的。
8:50 各班学生在学校操场排队，然后由该班老师带领进入教学楼内各自的教室。
8:55 学生们进入教室，把各自的东西（书包、午餐盒）放入西面墙上的橱柜，其后各自到图书角换书。学生们坐在自己课桌前默读。不时有学生去图书角换书。
9:00 学校广播，包括简短通知若干，然后放加拿大国歌乐曲，学生起立。
9:08 老师考勤。随后有5名另一个班（一个三、四年级合班）里的三年级学生进入。这些学生将参加此三年级班的上午第一节课。学生们的默读继续。
9:22 “地毯时间”（carpet time）：学生们都坐到黑板前的地毯上，老师坐到摇椅上。教室里没有讲台，黑板前面是一张地毯和一把摇椅。由于课桌是成组分散摆放的，而且没有面对黑板，所以，一般来说，如果老师需要向全班讲解一些东西，或者安排一些事情，都会把学生们召集到黑板前的地毯上。
9:22-9:24 老师带领全班简单复习最高位为1的三位数减法。
9:24 每位学生收到一张算术练习题。回到各自座位，做练习。
9:26-9:56 阅读课
当班里其他学生在各自座位上完成算术练习时，老师在教室东南角的圆桌处给四名同学上了一堂阅读课。今天的课程是老师特意为我安排的“示范课”，但平时也是这样与其他活动平行进行的。老师解释说，这样上小班阅读课的关键是需要安排其他学生做他们已经学会的东西，比如像今天这样的复习性质的算术练习。
当学生们还在默读期间，老师就在圆桌中间准备好了一瓶铅笔，一罐橡皮擦；每个椅子前面放好了一本书和一小叠练习。书是由Schlastics出版的Alpha-Jeunes系列中的一本，叫做《魔龙》（“Le Dragon Magique”），共16页，一共约300单词，每页都有彩图。（下面照片是阅读可结束后拍摄的。）
9:26 四位学生被叫到教室前面的圆桌，参加阅读课。
9:27 在学生们打开书之前，老师先针对圆桌旁写在一张大纸上的阅读策略（见下图）提问，并简短讨论了一下若干策略。然后，四位学生轮流每人读一页；老师偶尔纠正发音，或者帮助读出较难的单词，并提一些简单的问题。
9:33 学生们开始各自默读。
9:36 老师请学生讲故事梗概，一位学生讲了。老师向每个学生提了问题。
9:38 学生们开始做书面练习。练习分为两部分，前一部分是关于拼读的， 根据书中出现的单词，这次的练习是关于‘ce’和‘que’的区分的；后一部分是关于阅读理解的。老师让一位学生先读出第一个问题，老师加以解释，然后让另一位学生发言评论，然后向学生提了关于发音的若干问题作为讨论。
9:40 学生们写下名字，开始做拼读部分的练习。［老师巡视其他做算术练习的学生。］
［9:43 老师让做算术练习的其他学生回到地毯，并由几个学生轮流自愿到黑板上讲他们自己是如何完成这个算术练习的。］与此同时，阅读课继续。
9:43 老师简短讨论书中出现的带‘ce’和‘que’的单词。
9:45 老师开始讨论练习里面第二部分关于阅读理解的问题，并让学生完成。
9:49 阅读班里的一位学生自动离开圆桌去用墙上的手摇铅笔刀削铅笔。
［9:50 其他学生完成了数学练习以及在黑板前的交流。老师让他们做他们还没有完成的任何自己的项目（projects），比如制作连环漫画。老师解释说，学期快结束了，本学期一共有5个不同的项目，不少学生还有好几个没有做完；老师就会经常给学生一些“补工时间”，告诉学生他们自己要负责把没做完的项目完成，不过他们可以用这些补工时间来做未完成项目里的任何一个。老师觉得这是一种在转换期间，安排学生用几分钟时间做点事情的好办法。］
9:52 老师问关于阅读理解的第一个问题。一个学生读出自己在纸上写好的答案。老师评论。另一个学生也发言评论。学生们举手轮流发言。如此继续到第二个问题。其间有的学生在继续写答案。
9:56 所有学生都完成练习。阅读课结束。参加阅读课的同学，也继续做他们的项目。
10:04 学生们都叫到地毯前，老师的读书时间开始。老师坐在摇椅里；学生坐在地毯上。老师继续读一本书Noémie系列里的一本书。老师采用比较清楚的语音语调，区分对话中的不同人物，也用不少手势，偶尔停顿，向学生提问或者展示书里的图片。
10:11 开始下一项活动：每位学生个自己的阅读伙伴做个学年结束的问候卡。老师在黑板上解释卡片的格式：
亲爱的 _________
[学生自己的话] 祝假期愉快！
你的伙伴 _________
10:12 学生们到圆桌前找老师要美术纸（construction paper），从五种不同颜色里挑。
10:14 7、8个学生去问老师他们的阅读伙伴的名字，老师在电脑上查，然后写在小纸条上给他们。
10:14-10:36 学生们做卡片。完成卡片的学生自己读书，有几个学生去杂志框取杂志看。（其间笔者一直和老师交流。）
10:36 课间休息。观察结束。
https://blog.sciencenet.cn/blog-453866-350190.html
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8:50 各班学生在学校操场排队，然后由该班老师带领进入教学楼内各自的教室。
8:55 学生们进入教室，把各自的东西（书包、午餐盒）放入西面墙上的橱柜，其后各自到图书角换书。学生们坐在自己课桌前默读。不时有学生去图书角换书。
9:00 学校广播，包括简短通知若干，然后放加拿大国歌乐曲，学生起立。
9:08 老师考勤。随后有5名另一个班（一个三、四年级合班）里的三年级学生进入。这些学生将参加此三年级班的上午第一节课。学生们的默读继续。
9:22 “地毯时间”（carpet time）：学生们都坐到黑板前的地毯上，老师坐到摇椅上。教室里没有讲台，黑板前面是一张地毯和一把摇椅。由于课桌是成组分散摆放的，而且没有面对黑板，所以，一般来说，如果老师需要向全班讲解一些东西，或者安排一些事情，都会把学生们召集到黑板前的地毯上。
9:24 每位学生收到一张算术练习题。回到各自座位，做练习。
9:26-9:56 阅读课
当班里其他学生在各自座位上完成算术练习时，老师在教室东南角的圆桌处给四名同学上了一堂阅读课。今天的课程是老师特意为我安排的“示范课”，但平时也是这样与其他活动平行进行的。老师解释说，这样上小班阅读课的关键是需要安排其他学生做他们已经学会的东西，比如像今天这样的复习性质的算术练习。
当学生们还在默读期间，老师就在圆桌中间准备好了一瓶铅笔，一罐橡皮擦；每个椅子前面放好了一本书和一小叠练习。书是由Schlastics出版的Alpha-Jeunes系列中的一本，叫做《魔龙》（“Le Dragon Magique”），共16页，一共约300单词，每页都有彩图。（下面照片是阅读可结束后拍摄的。）
9:26 四位学生被叫到教室前面的圆桌，参加阅读课。
9:27 在学生们打开书之前，老师先针对圆桌旁写在一张大纸上的阅读策略（见下图）提问，并简短讨论了一下若干策略。然后，四位学生轮流每人读一页；老师偶尔纠正发音，或者帮助读出较难的单词，并提一些简单的问题。
9:33 学生们开始各自默读。
9:36 老师请学生讲故事梗概，一位学生讲了。老师向每个学生提了问题。
9:38 学生们开始做书面练习。练习分为两部分，前一部分是关于拼读的， 根据书中出现的单词，这次的练习是关于‘ce’和‘que’的区分的；后一部分是关于阅读理解的。老师让一位学生先读出第一个问题，老师加以解释，然后让另一位学生发言评论，然后向学生提了关于发音的若干问题作为讨论。
9:40 学生们写下名字，开始做拼读部分的练习。［老师巡视其他做算术练习的学生。］
［9:43 老师让做算术练习的其他学生回到地毯，并由几个学生轮流自愿到黑板上讲他们自己是如何完成这个算术练习的。］与此同时，阅读课继续。
9:43 老师简短讨论书中出现的带‘ce’和‘que’的单词。
9:45 老师开始讨论练习里面第二部分关于阅读理解的问题，并让学生完成。
9:49 阅读班里的一位学生自动离开圆桌去用墙上的手摇铅笔刀削铅笔。
［9:50 其他学生完成了数学练习以及在黑板前的交流。老师让他们做他们还没有完成的任何自己的项目（projects），比如制作连环漫画。老师解释说，学期快结束了，本学期一共有5个不同的项目，不少学生还有好几个没有做完；老师就会经常给学生一些“补工时间”，告诉学生他们自己要负责把没做完的项目完成，不过他们可以用这些补工时间来做未完成项目里的任何一个。老师觉得这是一种在转换期间，安排学生用几分钟时间做点事情的好办法。］
9:52 老师问关于阅读理解的第一个问题。一个学生读出自己在纸上写好的答案。老师评论。另一个学生也发言评论。学生们举手轮流发言。如此继续到第二个问题。其间有的学生在继续写答案。
9:56 所有学生都完成练习。阅读课结束。参加阅读课的同学，也继续做他们的项目。
10:04 学生们都叫到地毯前，老师的读书时间开始。老师坐在摇椅里；学生坐在地毯上。老师继续读一本书Noémie系列里的一本书。老师采用比较清楚的语音语调，区分对话中的不同人物，也用不少手势，偶尔停顿，向学生提问或者展示书里的图片。
10:11 开始下一项活动：每位学生个自己的阅读伙伴做个学年结束的问候卡。老师在黑板上解释卡片的格式：
亲爱的 _________
[学生自己的话] 祝假期愉快！
你的伙伴 _________
10:12 学生们到圆桌前找老师要美术纸（construction paper），从五种不同颜色里挑。
10:14 7、8个学生去问老师他们的阅读伙伴的名字，老师在电脑上查，然后写在小纸条上给他们。
10:14-10:36 学生们做卡片。完成卡片的学生自己读书，有几个学生去杂志框取杂志看。（其间笔者一直和老师交流。）
10:36 课间休息。观察结束。
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