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写字的教育意义
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写字的教育意义
王永晖
我们工作坊的书法课已经进行一年了，但是看来工作坊的有些家长对于写字的教育意义，还是理解的不够，所以重视的也就不够，执行也就谈不上到位。我们强调的数学日常练习任务的百格计算和背九九表，遇到了一样的情况，有些家长的执行力度不够，其实每天就5分钟，但是要天天坚持，就不容易。
教育上的任何事情，都不是强制执行的，家长的执行不力，我们唯一的办法就是跟家长，把里面的道理讲透，再讲一遍，家长如果不理解，就多看几遍我们的文章，免得我们见面的时候要翻来复过去地给家长们强调，大家都是成年人，毕竟谁都不愿意像孩子那样喜欢过多的重复。
1. 整理的习惯。
我们从幼儿园开始，就要求孩子们养成整理的习惯，不光是家长们要这样要求，幼儿园也会将之作为一个教学评估项目，重要的、核心的评估项目。
这是因为，所谓学习，所谓教育，其中有很大一部分就是整理的习惯，事先推理演绎，事后整理归纳。所以说，这不仅仅是生活的习惯，更是一种重要的学习能力。
所谓白领工作，很大程度上做的就是这个。
这里就不展开讲了。
写字，就是孩子们长大了之后，最突出的体现整理习惯的教育元素，写字本身就是整理，写字也帮助整理，教育离开了写字，就无法落实好整理这一环节。
这不是很简单的道理么？由这个道理，我们也可以判断出，写字要写好到什么样的程度？至少是有助于整理的程度。
我们数学课上，毛头的表现最聪明，他有非常好的数字直觉，一看就懂，所以这样的孩子学数学就轻松，同样一道题，他一看就懂，连一分钟都不到，但是若是不是那么聪明的孩子，可能就要看30分钟，60分钟，甚至两个小时，而很少有孩子能有这么大的耐心一次干这么长时间，这样的差别一下子就非常大。
毛头因为家长在过去抓得不紧的缘故，没有把字练好，这不是聪明的问题，孩子再聪明，不练字肯定是写不好字的，再聪明也没用。那么表现在我们数学课上，他不能把一道题，在纸上写得干干静静，整整齐齐，这样就制约了他的发展。
因为，有些题，是一眼看不出答案的，必须要靠写，如果写的乱，就很难从写出的公式中找出规律，其实，毛头只要把那些公式写整齐了，他就能很容易地找到规律。这一段的教学，我们主要是做题，用Moore教学法，孩子们自己做，毛头卡住的地方，就是他写得乱，要重新写。
所以，我们作为家长，也有一个启示，给我们每个家庭一个提醒，要有良好的生活习惯，也就是说首先要把自己的家居整理到一定的程度，家里不能乱七八糟，家里都乱七八糟，家长懒于整理家里的务事，这样是会影响到孩子的学习能力的。
2. 写字的速度，就是思维的速度。
这里仅仅表示一个大概的意思，是从肤浅的层次说的，但肤浅也会作用到孩子，效果一点都不肤浅。
我们还是用毛头来举例，他很聪明，对于这种孩子，他学习的速度，其实就是他写字的速度。毛头的理解力很强，所以他学习的时候，不会卡在这个地方，那么写字的速度，对于这种聪明的孩子，就非常重要，可以说，他能写得多快，他就能学得多快。
这里面是有科学家传记作为我的立论支撑的，很多著名科学家传记，都有这方面的记录，像Godel, Einstein, 他们的笔记都是用德国速记方式来写的，结果搞的后人不容易看懂。
我们再从反过来说明里面的道理，学习为什么一定要用“写”的速度来测量呢？眼睛不是看得更快么？实际上，我们在进行有难度的学习的时候，尤其是数学学习，手边一定要放一只笔，边写边想，而不是边看边想，为什么呢？就是眼睛看，速度太快，容易让我们的大脑滑过去，为了让我们的大脑能够深入思考，能够反应的过来，就必须把眼睛的速度慢下来，用手写的速度来代替。
这就是一种普遍的科学家的工作习惯，适之者昌，逆之者亡，你也许会看到某位著名科学家听报告的时候不再拿着笔，那很可能是因为他已经不愿意再做研究了，真正在研究状态的，工作状态的科学家们，逃不出这个规矩。
3. 写字是个体力活，应该把它练成本能。
我们的数学课强调百格计算和背九九表，跟当前有些教师和家长们理解的不一样，他们认为计算是个体力活，所以粗贱，所以在教育中价值不大。
这里面，我们就不再重复我们坚持强调练习九九表和百格计算的论述了，前面的博文中已经说了很多。我只是想提请一个猜测，那就是，孩子们今天练百格计算和九九表所用到的大脑细胞，和神经元，跟明天练的时候要用到的大脑细胞神经元，是一样的么。
我们的猜测是不一样的，手头上没有科学依据，但是我们自己有个人练习上的感受，既然不一样，那这种练习就是非常有价值的，尤其是在孩子们小时候，大脑发育的关键期，十岁之前。
数学分为计算题和证明题，证明题当然是数学最核心的内容，但是在做证明题的过程中，计算也是非常重要的，首先孩子不能怵计算，如果计算都坑坑巴巴个半天，那么孩子既没有时间也没有信心去做证明了。
毛头很聪明，他这学期家长开始在数学上抓得紧了，因为要面临小升初问题了。毛头的口算能力在这学期有很大的提高，主要体现是在难度上，他能口算出99×88这样难度的题，甚至还可以更难一点，这主要是毛头体质好，有足够的能量专心，专心之后，他就把这些题能硬算出来，当然稍微用了点技巧，99×88=9×8×11×11.
不过，毛头在计算的准确性和速度上，则还不如丁丁，所以毛头在下学期小学五年级的时候，仍然有必要练习百格计算和九九表，继续锻炼他的大脑发育。对于毛头和丁丁这样的孩子，似乎可以考虑，一天练习百格猜算，另一天练习九九表，穿插着来，这样使得可行性更高，而且符合48小时恢复规律。
九九表和百格猜算，其目的就是，不仅仅提高孩子们的准确度，速度，难度，而且把本能练出来，计算就是个本能，再做证明题的时候，就可以把注意力从计算过程中解放出来，这样才能放到思想上。
我们说了这么多数学，其实写字的道理，也是一样，孩子们写字可以帮助整理，写字可以帮助思考，那么写字本身，就不能成为孩子们的负担，而要成为本能。
更何况是中国字，英文的书法只有26个字母，尚有许多种字体，中国字小学生要练到3000多，肯定是无法一蹴而就的。
我们的书法课老师聂清，特别注重书法的身体感受，写书法不能把自己的身体写得很难受，而要相反，要有非常愉悦的感觉。
聂老师把书法区别于绘画，指出书法不能光看视觉效果，要重视身体的感受，这在我们的教育意义上，就有很大的用处，身体舒服了，头脑才会更愿意去思考。
所以说，写字是教育中最基本的元素。
现在，家长们对教育的理解很肤浅，基础都没打好，就在沙子上建大楼，也不是不可以，建个小房子可能还是可以的，但不要自己骗自己能建大楼。
我家有一位挚友，中文系硕士学历，现任某社首席记者，他在指导女儿方面，特别强调女儿的写作能力，每天他女儿都要写作文，小学五年级每天写500字，六年级每天写600字，七年纪每天写700字。
这样的要求，其实是不符合我的教学九大环节的循序渐进的学习原理的，九大环节中，写作是最难的，我这位同学肯定不知道中国的古老哲学，河图洛书，洛书的九宫格，每一格都不是均衡的，但行和列相加就是均衡的了。
听说读写，这是一个大家熟知的教学顺序，是没法改的，这且不说了。我朋友的女儿，这样训练下来，作文肯定是至少能写了，但是她写的字并不好看，一看，她肯定不是在一种愉悦的肌肉下写出的字。
我们的武术课老师魏巍，师承韩其昌五势梅花桩门派，五势梅花桩讲究“正、顺、圆、满、够”，少儿武术，就是形成这五个字的身体记忆。可惜的是，我朋友的女儿缺少这项训练，她作文再好，如果字不进一步训练，将来高考作文判分的时候，也肯定是拿不到高分的。
每个家长都会有认识上的误区，我这位朋友本人就是中文系硕士级别，更何况普通家长。
书法，与武术相比，是一种精细的身体活动，所以，是很难练的，所以要花时间去练，这不是很简单的道理么。跟数学一样，今天练书法所用到的大脑细胞，神经元，跟明天要用到的大脑细胞，神经元，是不一样的。
我们博客，先前转发了一位旅美生物学家的博文，其实科普的就是这个道理，他的博文也只是说出这样的想法，没有拿出数据，所以我们也就还是当作猜想。
书法，主要用到的是腕部的精细运动能力，我们的书法课老师聂清，不要求孩子们悬肘，因为那样子孩子们容易晃肩，只要把小臂根部斜撑在桌边，现在孩子们书法已经练习一年之后，聂老师说可以开始悬肘了，但是我自己从武学方面出发的理解是，悬肘不是动肘，动的还是腕部，但是，悬肘之后，腕部运动的拔筋之劲，就更容易传到全身，生根，武术上专门有一种说法就是根劲。
腕部运动，在养生方面的作用是非常大的，武术中也需要专门练到这一块儿，魏巍老师说，很多人表面上练的力气很大，其实在武术上根本没用，因为他们没练腕部，那么劲就通不过腕部，打不了人，过去这些功夫都叫做“私功”，私下里下的。
注意，功夫是功夫，不是杂技，魏巍老师总是强调，功夫够用就行，有些人练柔韧性，压腿压过了，压成杂技演员的程度，反而出离武术。数学也一样，口算够用就行，别练成杂技，所谓珠心算那些，根本在数学学习中用不上，虽然名词相近，但跟我们这里所说的口算是有很大区别的。
所以说，书法，武术，数学，在教学中有相通的成份，这里我们以写字为题，但不局限在书法艺术本身，拉了很多书法之外的例子来说，试做抛砖引玉之用。
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