混龄班的好处：班内跳级

王永晖

我把混龄教育作为自己研究教育改革的三大思考方向，针对3岁--10岁的幼小教育。

现在有些著名中学，尝试实行走班制，不再有传统的班级概念和班级教室，教室的使用就像大学一样了。

其实，混龄班的好处，就是一种变相的走班制，变相的班内跳级，这种走班和跳级更为灵活实现。相对来说，好处更大，因为同学们还是保持了一个班集体的归属感，班里面又能有兄弟姐妹之谊。

日本黑柳彻子《窗边的小豆豆》在关心新教育的人群中非常有名，那个学校，也就50来个学生，实际上相当于一个混龄班。

班级，是学校的最小单位，细胞。

混龄班这种形式，可实现的教育目标很多，从而让教育具有更大的丰富性，但任何事都是要有成本的，混龄班以前是出现在偏远地区，老师不够的情况下，但真正要做好混龄班教育，成本不小。

首先是教室结构，为了让孩子们分组/分学段进行学习，互相不致于干扰，教室应该比较大，应该附有数个小隔间，如果是中学教育，6个学段则至少要有6个隔间，相当于有6个独立教室，教室的公共区域相当于是第7个独立教室。

所以上课时也相当于是“走班”，但不用走得那么远，到小隔间就行，整个教室大环境稳定，让孩子们有一种家的感觉，也适合孩子们布置教室，相比于“走班”制，显然更高级，成本自然也会更高。

至于师资的使用上，就我了解，北京的很多中学，整个学校的师生比其实已经达到了1:12，但是为什么真正上课的时候，一个班还是40人呢？那些走班制的学校，真正上课的时候，就能做到课堂上最多24人，但是即使如此，一个老师所教的学生， 一个老师必须教几个班，不同班级加在一起，也有72人，还是明显偏多。

其原因是，虽然中学的师生比已经达到1:12，但是现在中学教育/小学教育，分科太多，每一科的老师都要分出来，结果真正的课堂上的师生比，就无法理想了。

教育需要花去成本，师资如何善加利用，中小学教育，现在的教师素质越来越高，数学科的老师们，其实完全可以学习物理、化学、计算机这些理工科内容，反之亦然，将这些科目合并为数学与科学类。

这样的合并，对教学也有益，学问贵在联系，这也是孙维刚归纳的教学法精髓，当然也早被其他学者们所重视，但体现在教育上落实在教育上还远远不够。

人类的科学思想就两大类，一类做实验，一类推理，数学与科学课程，难道不能统一为一个大类课程么，不能由一个老师担纲，去统一地体现这两大科学思想么。

这样在教学成本上的好处，就是可以大大地提高课堂师生比，原来是学生总数被数学老师数目所分形成课堂班级人数，现在使用走班制或者混龄班教育方式，学生总数被数学科学类老师总数目所分。

然后使用“分级教学思想下的一种中小学数学教材实现方案（胚胎版） ”，走班制是每学期可跳级，而混龄班则可以保有学生们的班集体感觉，同时使得跳级（和留级）更为光滑化（自然）。