置顶博文附记. 师范生（数学系）要爱数学

王永晖

这篇文章，可以算作我的置顶博文

中小学师资核定一法：改变中国基础教育的关键切入点 已有 1685 次阅读  

的附记。

师范生，其实是一个很好的专业，现在有越来越多的城市孩子，想上师范专业，首师大数学系的师范专业，比非师范专业的高考分要高，很多非师范生，上了学以后，明白了状况，纷纷想转到师范专业，可惜名额很有限，必须靠大一修课成绩和面试。

这种势头，可以预测，会越来越好，师范专业，会越来越吃香！

如果具有高阶教学能力的话（奥数教育能力或IB教育能力），这样的中学老师年薪可以拿到二十万，按照这样的工资标准，生活可以很不错了，有个IB学校，不仅有工资，对7年工作以上的老师，还奖励一套三居室。再加上寒暑假，教师工作，将对很多人成为香饽饽。

我们这里要讲的是，师范生（数学系的），应该爱数学。

可惜的是，就我的教学经验来看，这是非常反讽的一件事，我们的孩子，将来就由一批自己数学不好，也不喜欢数学的人来教。

这个数字是多少呢？ 我认为，达到我个人评判标准的中学数学老师，够格的，我猜测，按中国整个范围来看，可能不足1%，也许我有些悲观了，就按照我悲观的基础来看，如果能把1%提高到5%，那就足以让中华民族笑傲世界了！

我的那篇博文跟贴中，有一位老师老喜欢拿教练来说事，认为教练员不必如运动员，『张骥 ：一个最佳射手教练与一个能训练出最佳射手的教练，哪个才是球队最需要的？』

好像数学学不好的老师，能够培养出数学好的学生似的，可惜没有这回事啊。比喻，一定要恰当，这位老师恐怕对教练的工作不了解，那可是高端工作，不是什么人都能干的，比中小学老师的档级，高多了。

有不爱足球的足球教练么？有连大门都踢不进去的足球教练么？我们说的是最基本的问题，中小学师资水平，要把握住的先是这些最基本的，奢谈到教练级别，最佳射手级别，不恰当。

我现在带2011级学生的初等数论课，这批学生中的实验班我花了心思，教了已经有两年了，初等数论是选修课，其中一半人数我不太认识。就课堂上的反应来看，我在大一时候给他们的“大一新生初等数学自测题”，这批大三学生，还是大多数人不会做。

什么叫爱数学，最起码，那些最基本的题目都该会做吧，最起码，一些中文翻译过来的数学家传记，看过几本吧。

可惜的是，就这个班上的情况，很不理想。现在学校讲究考研率，数学系可能因为考试比较难，考研率一直比其他系差很多。

就我自己来看，我的教学绝对不是为了考研率，没什么意义？这些学生，就是上了研究生，又能怎样呢？

光靠考研辅导，靠老师拔高，最基本的东西不会，最基本的感情没有，能做什么好老师。

所以，我非常不赞成在大三或大四阶段开设考研辅导班，任何形式的，大一大二为什么不好好学呢？（注：数学系考研课程主要是大一大二基础课）。学生想要提高，就学后继课程，来深入理解前面的知识。

教育，不能为了考试而考试，其实学生现在出的问题就是这个，只有跟考试有关的东西，才感兴趣，其实，首师大数学系的这些学生们也未见得就真正能做到，真正到了稍高标准的考试，他们中的很多人也还是得歇菜。

班上还是有几个不错的，我的评估是，能把数学讲清楚，这已经是很不容易了，我希望这几位学生，在大三年度返工重修做题能力，做题能力是高中阶段应该练的，对于他们来讲，大三阶段还是得再返返工，多做些题，用已经有的数学研讲能力去思维，去闯，不看答案。

这样的学生，将来一般是不会去当中学老师的，这就是悖论了，如何破解？

我的置顶博文就是一个办法，“爱”是一个“个人化”的东西，很难评测，治国平天下不能用这个角度，所以，还是得用考试。

既然高考是国家法定工具，用来评测高中生，为什么不能用来评测中小学老师？

我的分析是，国家不敢。这种越基本的事情，需要花的精力越大，需要的投入越多。万一评测出来，真的像我和诸位老师的直觉，全中国有大面积的中小学老师的高考成绩非常低，那让国家怎么面对，有没有办法面对？

但是，我认为这是当务之急，因为现在教师待遇，随着国家的强盛，肯定要往上涨，我们现在就要趁着涨的时机，将之与教师素质的提高相挂钩，错过了这个时机，就晚了，像美国。法国就敢高标准要求中学数学老师，但是美国不敢，什么原因，历史发展过程中的时机，有没有抓住，过了那个时机，再抓就难了。

实际上，现在中小学老师的素质，不一定比文革前高，这是不少老教师们的个人直觉，很可能是对的。

倒底怎么回事？谁也没有真实数据，这就跟公务员的公开财产一样，其实很简单，但是不容易做。当然，我们可以去想，这两件事谁先谁后，我希望，如果后者较难的话，至少国家把前者推进出来，至少把中华民族的教育搞上去。