博文
这是我们送给孩子的礼物：不要把自己当天才结尾篇
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这是我们送给孩子的礼物 II
这是我们送给孩子的礼物
I
今天的小学坊活动刚刚结束，我们已经进行了8次，一周一次，算是试运行阶段已经渡过，达到了预期的效果。
除了前面博文所说，工作坊活动的另一个意义是，让孩子们认识到真正有水平的老师，学会真正地尊重这些老师。
这个习惯，对当今教育体制下的学生来说太重要了，我因为教大学生有感而发，写过这方面的系列博文：
不要把自己当天才 记后篇
不要把自己当天才：科学网著名案例篇 科网案例记后篇
文中的“天才”，仅仅是一个隐喻，并不是当真所指，隐喻的是“生而知之”------不跟着老师学也能自己指导自己成为优秀的那种想法。
实际上，现代社会里真正的天才数学家，也都是有导师，年轻时有人指导，工作时有人合作。
可惜的是，这种“自己指导自己”、“生而知之”的作风，在当今大学生中并不少见，我分析的原因就是，他们从小就没有养成有导师的习惯，很可能是长大后因为对中小学老师丧失信心，不把老师当导师，以为自己没有导师不也上了大学么。
这种心态，放在现代社会，对成为优秀人才，却是个大障碍。
我儿子上小学二年级，我发现了一个非常有意思的现象，他对公立小学的老师，非常尊重，见面要打招呼，要说老师好，在公立小学的老师们面前，非常老实。
但是，他对我们小学坊的老师，就随便多了，也没有像对公立小学老师那样非常主动的尊重，即使家长们反复强调，孩子们对老师的教学指令也没有那么重视，反而是公立小学的教学指令，比如做作业，那是非作不可的，孩子们自己就想着一定要完成的。
可是，实际上，我们礼请的老师，学问水准肯定要比公立老师高太多了，这说明了什么呢？
除了时间原因外（小学坊仅仅是一周一次），更重要的原因我以为是，孩子目前还不是通过学问水准来形成对老师的尊重的，看到的还是“权力”，公立小学的老师，管得紧，权力大，很严肃。
反之，小学坊的老师，像魏巍老师，五势梅花桩拳派的顶尖高手，却非常和蔼，非常宽松，孩子们反而对他的指令，没有像对公立小学老师的指令那样重视，因为他们知道，即使不听，老师也不会骂他们，惩罚他们。
今天的小学坊活动刚刚结束，我们已经进行了8次，一周一次，算是试运行阶段已经渡过，达到了预期的效果。
除了前面博文所说，工作坊活动的另一个意义是，让孩子们认识到真正有水平的老师，学会真正地尊重这些老师。
这个习惯，对当今教育体制下的学生来说太重要了，我因为教大学生有感而发，写过这方面的系列博文：
不要把自己当天才 记后篇
不要把自己当天才：科学网著名案例篇 科网案例记后篇
文中的“天才”，仅仅是一个隐喻，并不是当真所指，隐喻的是“生而知之”------不跟着老师学也能自己指导自己成为优秀的那种想法。
实际上，现代社会里真正的天才数学家，也都是有导师，年轻时有人指导，工作时有人合作。
可惜的是，这种“自己指导自己”、“生而知之”的作风，在当今大学生中并不少见，我分析的原因就是，他们从小就没有养成有导师的习惯，很可能是长大后因为对中小学老师丧失信心，不把老师当导师，以为自己没有导师不也上了大学么。
这种心态，放在现代社会，对成为优秀人才，却是个大障碍。
我儿子上小学二年级，我发现了一个非常有意思的现象，他对公立小学的老师，非常尊重，见面要打招呼，要说老师好，在公立小学的老师们面前，非常老实。
但是，他对我们小学坊的老师，就随便多了，也没有像对公立小学老师那样非常主动的尊重，即使家长们反复强调，孩子们对老师的教学指令也没有那么重视，反而是公立小学的教学指令，比如做作业，那是非作不可的，孩子们自己就想着一定要完成的。
可是，实际上，我们礼请的老师，学问水准肯定要比公立老师高太多了，这说明了什么呢？
除了时间原因外（小学坊仅仅是一周一次），更重要的原因我以为是，孩子目前还不是通过学问水准来形成对老师的尊重的，看到的还是“权力”，公立小学的老师，管得紧，权力大，很严肃。
反之，小学坊的老师，像魏巍老师，五势梅花桩拳派的顶尖高手，却非常和蔼，非常宽松，孩子们反而对他的指令，没有像对公立小学老师的指令那样重视，因为他们知道，即使不听，老师也不会骂他们，惩罚他们。
那么，我为什么把这件事，作为本文标题“这是我们送给孩子的礼物”下的内容呢。就是我们
认识到，孩子学习，是要越学越聪明，而不是越学越笨的，如果仅仅屈服于“威权”，他就不是从学问本身出发，而是去揣测老师的态度，而不是真正去琢磨老师的想法、老师的观念、老师的道理，结果呢，自然是把自己的脑子搞得越学越笨，这就是某种意义上的“愚民教育”。
我教大学生的时候，就发现不少当今大学生有这个问题，人自私不怕，我不怕自私的学生，但是要这样犯“笨”，就不好教了。反倒是农村来的学生，当初受到的规矩少些，更加接近自然，现在学习现代数学，反倒更容易上路。
看看儿子最近的表现，我也发现了这种城市孩子容易出现的教育陷阱，我给他及时处理了，告诉他，怎样做到不变笨：
“不能假设别人是笨蛋，如果别人真是笨蛋，也不能让自己变成笨蛋”
儿子现学现卖，在那些案例里居然卖的是正解。
我感觉，中国的公立教育，依行的还是一些传统教育习俗，这些习俗，跟我们中国传统文化并不能混同而言，有些习俗确实是不好的，要真在我们中国的传统文化经典古书里查，是查不到这些习俗的。
这些习俗，总让我感觉到，它是把孩子们当笨蛋来教，而不是把孩子们当作本性具足，天赋具足来教。
具体案例不能细说，言者会意吧。
那么，在这种传统教育习俗下，孩子们长大后，威权之势对他们的影响褪去，留下来什么就可以想见。我们工作坊请来真正有水准的老师，不靠威权，而靠真知识来影响孩子，对孩子们最大的影响就不止是知识上的。他们会知道，人生干任何事，都应该是有
导师，学“武功”就要去找最好的导师。
导师不一定是很严厉的，可以就像他们的魏巍老师，毛头爸爸那样和蔼，但水平放在那儿，你就得尊重。
导师不一定是很严厉的，可以就像他们的魏巍老师，毛头爸爸那样和蔼，但水平放在那儿，你就得尊重。
当然，孩子们现在还认识不到这一点，所以我问淘气的儿子和毛头，我们小学坊的老师，水准有多高，他们都承认很高，高100倍，那好，我对孩子们说，你们对公立小学的老师尊重多少，比如说是1倍，那么你们对魏老师就要尊重多少倍呢，回答是100倍。
公立小学的老师说一句话，你们就立刻听，小学坊的老师呢，则更要听进去。
我之所以这么说，就是建立在我们礼请的老师的水准基础上的，这些老师说的话，本来孩子就应该听，否则我们何必请他们过来当老师呢。现在我们家长们的一个重要工作是，让孩子们学会，去除了“威权”这一公立学校常用的教育工具之后，孩子还能听老师的话。
我在博文中反复强调过，我们培养的孩子，还是希望他们有听话的素质的，中国社会的最大问题，恰恰是这个社会中有一大批“不听人话”的成年人。
譬如，随地吐痰问题，不仅普通老百姓有，就是大学教师，我坐班车的时候也是见过，这些人犯什么毛病了，最起码的，他们的内心肯定不听人话，他们在自己家肯定不随地吐痰。
所以，我觉得我们这个小学坊确实是存在的意义很大，这么着下去，孩子们最终能养成真正尊重导师的习惯，而不是形式主义。
那么有人可能会说，干脆把孩子从公立学校转到民间教育学校吧，我周围有些家长确实是这么
做的，但是遭遇都不让人满意。公立学校，虽然有这个不好，那个不好，但倒底是国家操办，有相当大的监督机制，老师们虽然因为传统教育习俗，也因为班级人
数，工作方法可能有改进的空间，但是工作是很认真的，能够把最基本的保证住。
另一个关键是，在公立学校里，因为学生人数多，老师抓的紧，所以孩子能找到一个参照系，知道自己学的程度倒底有多少，相比之下，某些民间教育学校，就太不注重学习本身了，上那样的学校，很容易给孩子和家长形成一个错觉，而且这个错觉不知道能错到多少的那种。
儿子在班里，直到现在也没进入第一梯队，仅仅做到没垫底，还可以有垫底的去笑话而已。我觉得这样挺好啊，知不足，才能进步，只要我们家长把握好心态，顺应自然，别给孩子压力就好，儿子很灵光，其实判断这些问题都非常清楚的，只是最近不知怎么有点发懵，有点纠结于作业标准答案的是与非，我进行了“不要变笨”的 引导后，他的心也就放下来，不去纠结，大不了老师评语不高，但是分数不减，即使分数减了，反正家长也不批评。
儿子在班里，直到现在也没进入第一梯队，仅仅做到没垫底，还可以有垫底的去笑话而已。我觉得这样挺好啊，知不足，才能进步，只要我们家长把握好心态，顺应自然，别给孩子压力就好，儿子很灵光，其实判断这些问题都非常清楚的，只是最近不知怎么有点发懵，有点纠结于作业标准答案的是与非，我进行了“不要变笨”的 引导后，他的心也就放下来，不去纠结，大不了老师评语不高，但是分数不减，即使分数减了，反正家长也不批评。
所以公立学校，让孩子要做作业，确实要受点苦，学习效率也不一定就高，但是有更好的选择吗，目前我没看到。最近看看北京一位民间教育学校校长的博文，这位著名校长，人远远见过几面，看着还挺斯文的，但对跟他有冲突的台湾华德福老师，竟然这样说“听我一句忠告，今后老老实实做人，在台湾待着别乱跑，干点翻译和注释的活儿糊口度日，了此残生，别到大陆来当大师，否则你会很危险。”
这已经跟黑社会的语气差不多了，这样的人竟然在做教育，看了半天他的博文，看不出在讲道理的意思，不光是老师，就是作为任何一个行业的领导者，真正服人的也不是威权，而是道理，这位校长也真是自我感觉太好了，自丑而不自知。
我们这些斯文人，哪敢把孩子送到这样的校长办的学校，而这位校长，在民间教育从业者中间还算是佼佼有名哪。
我的一个数学家同事兼老师刚开始不理解我切入教育的着力之处，建议我应该多跟教育界的老师们沟通联系，而不是像现在这样，致力于跟科学家们交流教育的事。
其原因就是，教育虽然最终是由普通老师们来执行的，但是，教育的定位和指导方向，还是应该由科学家们，尤其是真正有学问的顶级科学家们来参与制定，没有学问是不行的。
我看好些民间教育从业者（当然也包括公立教育的一些人），自己就没有多少学问，对学问也没有多少喜好，是为了教孩子，才现学现卖，那怎么行，你这么做，什么意思嘛，说穿了，还不是商业行为，不是商业，是菩萨情怀，开玩笑啊。
我们的小学坊，要教武术，请的是魏巍老师，从11岁练武，练了四十几年，跟韩其昌先生（97岁去世）就跟随了18年，这就是学问底蕴，有这样的老师教孩子，我们家长才真是放心。
就是孩子们有些太随意了，让我们家长真是感叹魏老师的好脾气。
数学也是一样，我自二十岁开始真正用心学数学，也见识了数学界的高手们，受他们熏陶，在大学里又教了十几年的大学生，有这样的功底，才敢反过来教这帮孩子，将来小学坊孩子们的数学课就由我来上，我的数学家同事们也可请来客串。
就是孩子们有些太随意了，让我们家长真是感叹魏老师的好脾气。
数学也是一样，我自二十岁开始真正用心学数学，也见识了数学界的高手们，受他们熏陶，在大学里又教了十几年的大学生，有这样的功底，才敢反过来教这帮孩子，将来小学坊孩子们的数学课就由我来上，我的数学家同事们也可请来客串。
二把刷子，真是会害死人的，而现在我看到，二把刷子，竟然还装黑社会，真是令人可笑之至，也真是让人感觉到，教育改革的不容易，科学家们真是应该关心教育，深入教育，否则将来自己的孩子没好老师教，将来自己的学问，也没有好的大学生/研究生来学。
我自己力量很小，近十年之内，也就只能管好我们小学坊这几个孩子了，把我们的心意，变作给他们的礼物，之所以称作是礼物，就不是说我们能把孩子培养成什么样，才去付出这样的努力，不是说他们将来就必须优秀到怎样怎样，才值得我们的这种付出。
礼物就是礼物，学问基础奠定之后，心意纯粹之处，其他自不必言。
礼物就是礼物，学问基础奠定之后，心意纯粹之处，其他自不必言。
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