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克服不良教育习俗，用教育整理来代替教育评议
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克服不良教育习俗，用教育整理来代替教育评议
王永晖
我们希望工作坊的家长和老师们，能够谨慎地对待一些流传下来的不良教育习俗，习俗跟文化还是两码事，有些习俗未必是好。
具体道理已经在我的文档《善美真教育实验班的建设方案8.1.4 良善的交流模式 三大原则》解释过了，这里再强调一次。
我们家长和老师们最好不要当着孩子的面评价孩子，我们在中国的环境下得反复强调这一点，要引导孩子们用动词总结收获，家长自己则用教育整理来替代教育评价。
什么叫做教育整理替代教育评价呢？譬如，孩子画完画后，不要对孩子的画评头论足，说些好啊坏啊之类的，而是帮助孩子整理画作，归类保存，这个挑选整理和保存的过程，是动作，但却暗含了评价，那些能够长期保存的画，自然就意味着得到了更高的评价。
这一过程，也更接近于真实的学习过程，我在大学生授课时，专门创造了个词汇，叫做“忆筛”，以后凡是使用“忆筛”这一名词的老师，就可以知道肯定是从我门下毕业的。
这是对家长来说的。对孩子，什么叫用动作总结收获呢？其实本来就应该是这样，如果收获用形容词来总结，不过就是你“学得好”之类，华而不实，未必就学到了真东西，每天督促孩子习武，就是动词，把习武时积累的舒畅感觉，在适当的时机要求孩子“记忆”下来，就是总结。
具体道理已经在我的文档《善美真教育实验班的建设方案8.1.4 良善的交流模式 三大原则》解释过了，这里再强调一次。
我们家长和老师们最好不要当着孩子的面评价孩子，我们在中国的环境下得反复强调这一点，要引导孩子们用动词总结收获，家长自己则用教育整理来替代教育评价。
什么叫做教育整理替代教育评价呢？譬如，孩子画完画后，不要对孩子的画评头论足，说些好啊坏啊之类的，而是帮助孩子整理画作，归类保存，这个挑选整理和保存的过程，是动作，但却暗含了评价，那些能够长期保存的画，自然就意味着得到了更高的评价。
这一过程，也更接近于真实的学习过程，我在大学生授课时，专门创造了个词汇，叫做“忆筛”，以后凡是使用“忆筛”这一名词的老师，就可以知道肯定是从我门下毕业的。
这是对家长来说的。对孩子，什么叫用动作总结收获呢？其实本来就应该是这样，如果收获用形容词来总结，不过就是你“学得好”之类，华而不实，未必就学到了真东西，每天督促孩子习武，就是动词，把习武时积累的舒畅感觉，在适当的时机要求孩子“记忆”下来，就是总结。
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