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中小学教师批评学生的工作规则？？？
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中小学教师批评学生的工作规则？？？
王永晖
儿子今年上小学一年级，有位同学比较顽皮，被班主任当作了典型批评，隔三差五地就从儿子那儿听到。前一阵知道，班主任把该同学还要孤立起来，如果哪个同学跟玩皮同学一块儿玩闹的话，会比顽皮同学批评的更厉害。
昨天又听到，班主任这样批评顽皮同学，你现在一年级就这样，到了二年级，肯定就会上课的时候下座位乱跑，到了三年级，肯定就会骂老师。
听了这样的转述，我已经出离愤怒了。让我怎么样面对儿子，告诉他什么是正确的呢？
当然，孩子的转述的话，不一定准确，但老师说肯定是说了类似的话，不会空穴来风。这里我们也不想局限于某个具体的老师，我们想问，在中国，像这样的中小学老师，尤其是小学低年级老师，使用这样的批评方式的有多少。
我夫人的直接反应是，做老师的应该有爱心。我则说不然，我一向不认同把注意力聚焦到老师的“爱心”上，以此来解决具体的教学问题。一个人就是对孩子没有爱心，也不能这样说话。这是职业道德的问题。
说起道德，还是太虚，所以这篇博文的标题取做“工作规则”，老师们批评孩子们，总得有个“工作规则”吧，什么样的话可以说，什么样的话不能说，人类教育已经实行这么多年，总得有个说法吧。
同样的是，奖励的规则，小学低年级普遍使用小红花制度，普遍使用各种形式的奖励方法，这些奖励方法，有没有道理，有没有规则，在我看来，起码我儿子那个班级是笔糊涂账。
工作规则确定下来后，老师再说“工作规则”不允许的话，那就不是“爱心”的问题，也不是“职业道德”的问题了，这才是解决问题的关键，我们需要明确规则，限制老师的权力，不做伤害学生的事，即是“爱心”，与“做”相比，“不做”更为重要。
这是中国哲学早已解决的人生哲学，知其白，守其黑。
我的文档里已经做过这方面的探讨，在家庭实践上也确实非常有效。
延伸阅读：
8.2.3 良性批评体系
8.3.1 如何进行物质奖励
附录：读者反馈
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[1]郭文阁一声叹息！转学吧。
我回国时，女儿可以上所在城市最好的小学（是校附小，而我是学校教师）。但和所去班级老师的一番谈话，使我改变了决定：去了一个三流的小学，因为那里的班主任和老师有爱心。女儿也从一个把写汉字当画画的孩子，顺利小升初重点、中考到省五大名校。我认为：找一个有爱心的班主任和老师，远比名校重要。
我回国时，女儿可以上所在城市最好的小学（是校附小，而我是学校教师）。但和所去班级老师的一番谈话，使我改变了决定：去了一个三流的小学，因为那里的班主任和老师有爱心。女儿也从一个把写汉字当画画的孩子，顺利小升初重点、中考到省五大名校。我认为：找一个有爱心的班主任和老师，远比名校重要。
博主回复(2012-5-4 10:57)：绝大多数学生不可能采取您这样的做法（那个班上的顽皮同学或许应该考虑转班）。海淀区重点小学毕竟在教学质量上有保证，我就是在师范院校教书的，如果不是重点中小学，那些老师的学术水准有多差，我是能够想象的。您自己的评价标准也是“顺利小升初重点、中考到省五大名校”，容易让人误解您逻辑不严谨。
『因为那里的班主任和老师有爱心。』
本文想说的，恰恰不是“爱心”问题，不要把教育问题聚焦在老师的“爱心”上。
『因为那里的班主任和老师有爱心。』
本文想说的，恰恰不是“爱心”问题，不要把教育问题聚焦在老师的“爱心”上。
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[9]hnld1110现实让人无奈。作为家长，家中孩子只有一个，自然有足够时间与精力通过各式方法教育自己的孩子。然而，学校中教师面对的可不止一个。不要期望教师会一直对你的孩子很好，除非他一直很懂事。如果在对某个孩子很好一段时间后，完全没有作用，还会对他好吗？现在的孩子，家里都打不得、说不得，宠溺的谁也不听。这时，既要求手段温和，又期望教育好，真是为难人呐。教师真不是什么轻松活。
博主回复(2012-5-4 23:23)：这是两个问题。难道老师说了我博文中引述的那些话后，那个顽皮学生就能学好么？
说穿了，这就是“杀鸡儆猴”的办法，以班上某个学生作为代价，“杀鸡儆猴”，胁迫全班其他同学，这种教育方法，真的就好么，真的就没有更有效的方法去替代么。
[10]hnld1110其实很多时候是被逼的。我自认为性格温和，结果学生管不大好。反而一些严厉的教师，相当有威慑力。也是学生中“欺软怕硬”的心态。郁闷吧！我以前没想过我的脾气会这般火爆的。环境决定人，也影响人们待人接物的方法。不是教师选择“批评”这种方式，而是单纯表扬真的效果不好。
说穿了，这就是“杀鸡儆猴”的办法，以班上某个学生作为代价，“杀鸡儆猴”，胁迫全班其他同学，这种教育方法，真的就好么，真的就没有更有效的方法去替代么。
[10]hnld1110其实很多时候是被逼的。我自认为性格温和，结果学生管不大好。反而一些严厉的教师，相当有威慑力。也是学生中“欺软怕硬”的心态。郁闷吧！我以前没想过我的脾气会这般火爆的。环境决定人，也影响人们待人接物的方法。不是教师选择“批评”这种方式，而是单纯表扬真的效果不好。
博主回复(2012-5-4 23:20)：你一会儿说自己性格温和，一会儿又说“脾气会这般火爆”，太矛盾了，普通的教学过程，就能这么大地改变一个人的性格么，不会吧，还是在于自己的内心是否真正的健康与成熟。你可参考我博客上的一篇给青年教师建议的博文，我刚来首师大教学的时候，才28岁，看起来跟学生差不多，写的板书又差，但是从没有学生跟我闹过堂。
我从未使用过严厉的课堂方式，我只是把我遇见的好老师的方法借鉴过来。
想成为一个好老师，这个人必须从小到大就接触过一些好老师，这是师范教育的关键。
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小学老师有小学的“学术水准”，抽象思维能力，对于小学老师一样重要，实际上，这是我文档中认为打开目前教育改革局面的关键点。
我为什么说“工作规则”，而不是聚焦在“爱心”“道德”之类上，就是因为前者更加代表着一个老师的抽象思维能力。
我为什么说“工作规则”，而不是聚焦在“爱心”“道德”之类上，就是因为前者更加代表着一个老师的抽象思维能力。
『芬兰对教师的学历要求很高，教育法规定，所有学前教育、义务教育、高等教育、成人教育的教师，都必须具备硕士以上学历，并通过教师资格考试，才能申请成为老师。』
https://blog.sciencenet.cn/blog-45143-566806.html
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