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摘评中国青年报王元院士访谈：自由生长方能育精英
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这里面有两个道理，第一个道理，我写在博文
如何在公立学校教授小学数学（点击后可打开链接）
大意就是呼吁王元当年受到的教育，公立学校就教最基本的东西，或者最起码的，教的时候是可以教点花哨的东西，但是，考试，则只考最基本的东西。教育是一个减法的过程，那些减法之后，减之又减最后留下的东西，就是最基本的。
比如说数学，我们这样减下来，最基本的就是“九九表”了，口算心算，这个你总是不能再减下来吧，我们小学低年级考试就考这个，不行么。
考这个还有个好处，就是真的能让家长，心服口服，教育最重要的，就是让人心服口服，对不。你弄那些花哨题，孩子做不出来，不是因为不会算术，是因为不了解题意的花哨之处，这就不能让家长心服口服。
另外一个好处则是，说起培养孩子的创造性，恰恰不是在于花哨题，确定教学的“双基”原则，正好能够保证像王元这样资质的学生，最终成长起来。
很多花哨题，效果往往是迷失了学问的真谛，反而把学生搞弱智了，其实进行的是某种程度的“愚化教育”，让学生们丧失了探索的自主与真实。
第二个道理，王元在采访中没有明确点出来，但是在指导数论讨论班里我们这些年轻人做研究的时候，包括他自己当年做研究的时候，都是有这个意思的，就是一个人年轻的时候，可以多贪玩，兴趣广，但成年之后，立业之时，就得收，放弃自己的很多兴趣，集中专注地去做好一两件事情。
王元的求学之路是，先放后收，现在的教育，则是一开始就收，我儿子刚上小学，到了期末前一两个月的时候，已经开始进行大量的应试教育了，考卷不断，考卷上的花哨也不少，我们自上学后，课外只能保证住基本的户外活动时间，剩下来的时间做作业，已经很少进行亲子阅读了。
教育，弄成最基本的，不行么，最基本的东西，才能让人心服口服，这个道理，难道不应该值得思考和实践吗。
『在王元看来，随着义务教育的普及，我国“有教无类”做得越来越好，能够进入学校的人数远远超越自己当年那个时代，但“因材施教”远远不够，“必须承认智慧的差别，允许精英脱颖而出”。』
这个操作起来很不好办，中国人口基数很大，什么样的精英都有，找出任何一种考试标准，都肯定能出现相应的考试精英出来，至于能不能成为做研究的精英，恐怕大家心里都会有嘀咕。
所以，同时成为考试精英和研究精英，取交集后人数就会少，但是，中国人口基数大，总能出人才的，这方面的情况，不管怎样，江山自有人才出。
『王元院士有些忧心：即将进小学的孙子孙女如果不喜欢自己研究了半个多世纪的数学，最后是不是仍将被迫卷入奥数培训的滚滚洪流。』
这才是最关键的，治国平天下，讲究的是概率，但是具体到一家一户，自己的孩子身上，修身齐家，就不能讲概率了，虽然中华民族肯定是代代都能有人才出的，但是自己的孩子是否能够脱颖而出，那就不一定了。
按照现在的教学方法和考试标准，王元先生若仅凭当年的求学表现，恐怕会被淘汰掉，这是从概率上说，当然也跟际遇有关，王元先生当年也是因为求学际遇，碰上陈建功的讨论班，华罗庚的提点指导，然后才一步步走上学问之路。
也许，聪明人总能找到自己的成功之路，不管是当年，还是现在。
目前，教育存在着分野之处，像王元和我们这些做学问的人，自然希望自己的孩子也能享受到追求智识的快乐与效益，这些孩子可以称作“学二代”；另外一批人，企业家、有钱的人，在孩子教育方面，也是存在着稍有不同，但本质类似的述求，这就是“富二代”了。
所以，王元在报道中并不担心的“有教无类”，恐怕从治国平天下的角度，恰恰会成为中国教育制度的大问题，什么东西稀缺，自然就会有人补上，现在是“好的教育”比较稀缺，中华民族这么聪明，我相信肯定会有人、团队把这个改进做好的。
但改进之后，是否能做到“有教无类”，那就是又一个问题了。
比如说我儿子进的海淀区重点小学，一个不大的校园里就容纳了1600个学生，其中一半还是缴费生，不在学区的学生，每人要缴5万元赞助费。
“好的教育”，应该让小学生有大量的户外活动，像我儿子这种学校，都是海淀区重点了，肯定还是做不到，物理面积放在那里了。
如果要把生均占有的校园面积扩大，这就需要资金的投入，不仅仅是收钱，更重要的是把钱如何真正地花在孩子们身上。
所以，真正关键的还是在于“教育投入”，中国人这么聪明，在目前的教育投入下，能做到这个程度，很是不容易了。
教育改革，必须先从经济制度着手。
将来改革中碰到的哲学大问题，恐怕因此还是“有教无类”。不能说“富二代”就能享受到好的物理校园，不能说“学二代”，就能享受到好的教学方法，仅仅是这些人群的孩子，能够率先突破，享受到好的教育，这本是没有办法的办法，但这不是治国平天下的正法。
正法很可能是，国家算教育投入的时候，不要再用GDP的比例来衡量，直接从国家财政税收的比例上来衡量，教育投入，倒底占国家财政税收，地方财政税收的多少百分比，什么样的百分比才合适建成一个好的教育体系，这是首要问题。
中国人口太多，教育竞争压力太大，目前的情况，导致当前现实中的教育战略，不再是王元/丘成桐/张五常当年的顺其自然，先放再收，而是一开始就收，收了之后，总有一天不可收拾，孩子们到了大学后，总有一天要一放到底。
我今年教大一学生，实验班的学生有相当一批很努力，我反而老是鼓动他们玩，就是这个道理，既然总有一天会去面对生活，享受生活，真正有个性成为数学家的，毕竟是少数，这些同学们，从小到大，把人性与个性需求憋了那么久，还不如先放下来，可能于身心成长更有益处一些。
他们中的很多人，将来会成为北京市的中小学老师，那时可能反而会做得更好一些，谨此。
『王元常常为一个个案唏嘘：自己认识的一个人，小学时家长让念中学的东西，中学时念大学的东西，早早到美国某名牌大学拿到博士学位，遗憾的是，毕业几十年没有一点创新。』
王元先生的眼界太高了，如果对于普通的父母来说，孩子拿了名牌博士，成人后有了一个衣食无忧的生活，这已经就是相当不错了。
另外，并不是所有拿到博士学位的人，都能成为伟大的科学家，也许记者摘录表达的有问题，想依据这个个案说明什么问题呢，是不赞成家长参与教育呢，还是不赞成家长推动孩子进行超前教育，但是这个个案恰恰说明他的家长是很成功的，起码是在世俗意义上，如果把能不能培养出科学家，来作为判断教育成功的标尺，那很明显，太高了，不合适。
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