大城市里面超常儿童的家长为什么往往会失败

王永晖 （首都师范大学数学系教授）

确实是家长的失败，而不是儿童自己的失败。超常儿童虽然资优，但是毕竟不见得能够达到孔子那种级别的智慧，生而知之很多人生智慧，从而避开家长的误导。

自由地跑着学：中国式教育战略容易缺漏的认识之一

像这篇文章中的成功者，为什么会极少呢，全中国范围内，初中阶段就有能力学懂大学数学的人数，被清华大学丘成桐计划，证明人数极少，每年也就一两个。

不是因为只有文章中这个孩子最聪明，数学天资最高，这不可能，全中国这么多孩子，一年就有2000万。即使人类之间有禀赋差异，但是到了这种最顶级的，肯定不会只剩一两个，而是几十个，至少十几个。这十几个孩子中，一些可能是资源问题，简单来说，就是没书看，就像千里马没有足够的食物一样。

但是，那些在大城市的这种孩子，则缺的不是资源，而主要是被家长误导了。家长因为没有孩子那么高的聪明天资，笨人来指挥聪明人，必然弄出更差效果，负作用。

超常儿童家长操作细节：差之毫厘 失之千里

超常儿童如何保护住他们的学习动力？

忽视“数觉”建设：容易形成数学学习上的高低两种误区 

这几篇文章重在说理。但是，中国的家长往往不相信道理，不太相信施建农教授，以及我在施教授的教育口号基础上改编出来的核心战略：

施建农：体育为基础 德育为核心 培养创造精神为重点

改编版：德育为基础，培养能力和习惯为核心，鼓励护育创造精神为关键

【体现教育宗旨的精英教育口号-哔哩哔哩】 https://b23.tv/huUuoXl

家长不知道，他们真正能抓住的是孩子的德育，去抓这些超常天资学生的数学，他们实际上是抓不住的，最后的效果往往是竹篮打水。

录屏解说中讲到，德育就像剑把手，是家长们可以抓住的地方，那么剑柄是能力和习惯，剑刃是创造精神。

有些超常天资家长的作为，反而是把孩子小时候的那种创造精神，给磨没了，抓学习能这样抓么。

我用一个故事，解释这背后的心理学原理。

去年，我的好学生寻其锋，开车带我去北京周边金海湖游玩。那个湖挺大的，比一般公园那种湖大多了，湖上有租赁的皮划艇，我来了兴致，觉得这可能会有不错的感觉。

于是付钱走流程，上艇。在艇上，双人稍作调整与配合，就开始兴冲冲地往远方的山脚下划去，觉得真是爽啊，看来这份钱花得很值。

突然，有管理人员开着机动船朝我们冲来，扩音器里呼喊我们，不准往前划，规定只能在浮阀划定的区域内。可是，我们才高高兴兴地来了几桨，就已经越界了，怎么办，总不能违反规定吧，而且管理人员靠这个挣钱吃饭，互相难为又何必呢。

于是只好委屈自己了，但是造成的后果是，后面再也没有那种意兴划船的滋味了，因为被限制范围了。理论上说，快速划船在小范围，也不是不行，划到对面再转弯就行了，但是，心里就是提不起那个劲了，剩下的时间，就是慢悠悠的，晒晒太阳，时间不到，就上岸了。

下次，肯定不缴这份钱了。

中国的家长，对于他们的超常天资孩子，是不是经常干的是这种事。反正我接触到的好几个，本质上是这么回事。

她们有点儿监工的思路，也有点儿现在IT公司管理的那种OKR的思路，生怕孩子偷懒似的，但实际上是，在她们这种错误的作为之下，孩子对数学的天生动力，已经从小时候的极其超常，有点儿下滑到普通水准了。

孩子们不愿意在她们划定的范围之内划船了。

这本来是心理学关于动力理论，早已研究清楚的事情。可是，中国家长们，囿于自己的经验和习俗，不敢采用孩子们小时候自主学习的那种更好的自由方式。这种方式，实际上也是能够在奥数竞争中取胜的，只要孩子是真正有天资那种，完全可以继续他们这种自小就开始的学习方式的，正好暗合下面这篇文章中的学习策略

什么样的孩子适合进行高强度奥数训练？  

https://www.wolai.com/vn6WBkPC4ScwgL3EGkRjrd#hbsQv5h8E4oczkgYuU3S6A

这些超常天资的家长们，其实并不是一开始就知道自家孩子是超常的，但是在看到孩子小时候的超常学习动力和超常学习能力之后，就开始参与进孩子的学习过程中来。

有些是对的，譬如，去各种途径给孩子找资源，找书。国外的，就借社区图书馆的书，国内的，就直接买书，买上几大书架也都有的。

有些方法则是错的，譬如给孩子上各种奥数培训班，看来即使对于这种天资超常学生来说，也往往是弊大于利，因为改变了他们原来正确的学习轨道，他们原来是自由自主式学习的，本来是走在数学学习的正道上的，被家长一拉，反而拉入了歧途，几年下来，学习的动力反而比小时候还少了。

其原因，就是被迫干活，被限制范围学习，必然伤害自主性。跑也跑不起来，学的也并不快，学习速度，肯定比不上小时候那种自然模式。

这种家长，往往是大城市的，因为所在地存在着好多培训资源，如果不利用的话，那别家的孩子利用上，将来自己的孩子是不是就竞争不过了。

中国家长们，往往不能深刻地，不能发自血脉地认识到，孩子最终比的是学习动力。这种孩子，学东西会非常快，超出我们的想象。

中国家长们，尤其是那些有幸碰上自己孩子是超级天资时，不容易真正相信孩子的天资。实际上就这种孩子的天资来说，自己指导自己，完全够格。他在培训机构碰到的那些老师，在数学理解上面，可能往往还不如他，实际上根本没有能力指导孩子的。譬如，我遇到的文章中那位偏远地区小天才，我自己觉得都指导不了，当时想找一位清华教授来指导，因为这位清华教授也是农村孩子出身，可能更具有同理心，当时清华教授比较谨慎，反而是一位国内最年轻的数学院士指导了8、9次，每次两三个小时。毕竟已经看的是研究生教材了，当时也确实该有人帮着把把关了。

有些家长就是觉得自己很能，明明对数学不懂，可能大学数学都没学明白，只是混了个大学文凭。但是，非要去指导，规划自己孩子的数学学习范围，目标，这其实就是白瞎了，不尊重孩子，也不真正相信孩子的数学天资，其实已经跟自己完全不在一个档次上了，低档次的水平，怎么可能指导的了高档次人才呢，岂不缪乎。

超常儿童的一个巨大淘汰率，又来源于此因。

不用说孩子了，有时候就是作为成年人的研究生，也都容易误入歧途。我教过的一个本科生，他当时在本科生讨论班中是最优秀的(持续三年)，那个时候，他的增长曲线是很惊人的，从一个农村小哥，迅速成长为一个懂数学的人，所以，我当时对他有很高的期待，给他写的推荐信也定位很高。

结果，研究生之后，他的其他四位本科生讨论班同学都已经博士毕业，有的还毕业两年了，他还迟迟无法毕业。

除了其他各种因素之外，那些因素，也是我不太好再跟他交往的原因。去年操场上碰到他，他非要再跟我多说几句话，我就问他两个问题：

1. 你这几年研究生，把想法记笔记了么？ （回答：没有。） 那是完全忘了我交给他的学习方法，不再用了，数学不写出来，不积累，怎么行，任何学问都不行吧。

2. 你现在准备攻击的论文题目，是你自己找的，还是你的博士生导师给你的，有几个？（回答：博士生导师给的，只有一个） 

那为什么不自己多找找题目呢，为什么非要卡死在这一个题目上呢？大家可是知道，即使伟大如陶哲轩，当初导师给的题目，也是博士毕业两三年之后才真正解决的，做人不能灵活些么。

这一晃儿，就影响的是整个人生，这就是命么？！

国内实际上是有很多导师，明白本文的道理的。可能他的导师跟他之间的沟通，也出现了某种障碍所致，也不一定是导师没说过，有时候，学生的反馈不一定真实，也有可能导师说过的话，学生自己忘了。

超常儿童，虽然天资很高，但也仍然会面临很大的淘汰率，在偏远地区，很可能来源于资源不足。像本文举例的那位成功学生，虽然出生于偏远地区，但是，当地并不贫困，而且山清水秀民风淳朴。并且，家长是已经脱离农村上过大学的国家工作人员，妈妈在孩子身上很用心，发现孩子天资之后，就利用当代网络资源发达的特点，找书给孩子，备书充分。妈妈比较相信孩子的自主能力，同时，也确实当地没什么教育培训资源，那些老师可能水平都还赶不上他儿子。如果在大城市的话，这位妈妈会不会误入歧途，也真的很难说(就我的感觉而言吧)。

最后来说，德育也不简单。有些家长觉得自己孩子的德育不差啊，但是具体问到，在家里洗不洗碗，做不做家务，就卡壳了。实际上，德育的范围很宽，牵扯到生活中很多方面，如果家长们自己对德性方面的要求就不高的话，那么自然对孩子的德育也就不是太在乎了。甚至在大城市里，有家长看着自己孩子对其他孩子的欺凌行为，也不严厉批评的，认为严厉批评会伤害了自己孩子，这都是把现代心理学没学透、学歪了的年轻家长。这种家长，要跟她们说起德性、德育，真是没法说。

这些中国家长们，都忘了我们中国传统文化中，始终是把德性和智慧，作为同一个硬币的两面的，道德经，就是这个意思，还是多看看书，多参考吧，别自己歪了，接着又把孩子带歪了。带孩子的热情是没错的，但热情要输送到正确的途径，达到真正的目标才对。

高效能人士的七个习惯里面的一句话，以终为始。