高中PBL项目所应具有的特征

王永晖

PBL项目是当前中学教学改革的一个兴奋点，这个教学方法在西方国家已经实行和探索多年，所以也是一个旗帜了，成为国内教育改革队伍的一个重要关注点和模仿跟进环节。

PBL是  Project based learning 的简称，最早也可以是 Problem based leaning, 但前者无疑含义更广，强调题目和题目之间要连成一个项目，这就是PBL项目制学习的第一个特征。

I.  知识呈现方式采用鱼骨式的寻龙探脉图。

寻龙探脉图无疑是中国特色的语言，其实就是鱼骨式结构，知识点连成的线就是鱼骨，中间一个大骨，两边是分刺，用寻龙图来命名无疑更高雅些。

这种知识结构布局，跟传统的教材组织形式是不一样的，更类似于论文写作的方式，一篇论文只有一个大定理，顶多两个（相辅相成），相当于龙头，其他定理，都是为了证明大定理龙头而服务的，处于龙脉鱼骨上某处。

如果某个定理，跟龙头无关，即在龙脉鱼骨的推理脉络上，找不出位置，那么就应该舍弃，这是论文的写法，不是什么都要写到论文里去的。

书本教材则不然，更多的呈现为网状结构，所以读书和读论文有很大的差别，是研究生阶段需要转换的意识。

当然，这种鱼骨式寻龙探脉方法，也可以用于传统的课程学习之中，只需要把传统教材，改编为几条大龙，把这几条大龙摸清楚，就相当于把整个知识范围弄明白了。

II. 实验部分要做深做透。

PBL项目，往往不是纸上谈兵，包含有一定的实验部分。传统的课程实验，因为课程时间有限，要做的实验数量又多，还有可能因为学校资源不足，所以每个实验可能就是走走形式，甚至凑凑数据，完全达不到科学上求真的级别和态度。

实际上，求真做深做透，这才是面对未来世界，我们最需要孩子们养成的一个态度。这个东西对不对，不光是要听课堂上老师讲，教材上写的，而是要自己动手做一做。

我们知道，动手做的时候，偏差因素太多，年轻人的手又不稳，很可能一个简单的实验，要耗费很多的时间。面对这种情况，怎么办？

那就是要充分赋予时间去做。实验部分，往往跟最终的高考成绩，挂钩不大，甚至根据目前现实来说，实际上是很小。尤其是简单的实验，书上都写的清清楚楚了，相关考试题也很容易答。但是，涉及到培养学生的科研态度时，我认为只要学生自己愿意坚持，学校就应该还是把这一实践过程，放为重中之重。

高中生阶段，其实就是重复走过前人之路的阶段，前人的一些研究，简化之后，对于高中生/中学生来说，相当于是个玩具，在玩玩具的过程，将未来做科研的这种精神和态度，传承下来。

国外已经有科学家，将此过程称作为“Toy-Model”。

那么，同学们在某个实验上做深做透，力求真实，势必不可能覆盖到所有实验。一个学期下来，可能也就完成一两个，顶多两三个实验。

这个时候，我们采用的就是"山型教育培养T型人才"的思路，知识很多像一座山，具体到每个学生，不可能爬完，只可能爬山中的某一条路径，即山字的某一个“竖”。

同学们爬的“竖”是不一样的，这样爬完了之后，进行展示的时候，课堂上呈现的就是多样化的内容，从而就可以把所求知识范围，尽可能的覆盖住了。或者说每个小组，覆盖住一个小领域，其中每个人在这个小山头，都各有特色的路径。

国外学校实行PBL项目时，其实也很容易搞成形式主义。有些学生特别努力，有些学生懒，一个作业由小组完成，结果努力的学生，跟懒学生得到的一样的成绩，也搞成大锅饭。

其实，即使是小组学习这种方法，也可以考虑在实践中要细化，不要搞成形式主义。我们在数学中怎么搞小组教学，已经写在这篇文章中

 “刷题”是什么意思？（36106 次阅读）

这里提另外两点。

一点是刚才讲过的，这个小组是用来覆盖住一个小领域的，但是同学们提交的作业还是要分开，每人的路径可以不同，在这个作业过程中，可以互相商量讨论，但是提交的作业还是要每人不同，自己为自己负责的。这种作业方式，适合班级的普通作业情况。

另一点，则是竞赛情况，班级中选出来的优秀同学组队，跟另外队伍进行竞赛时，才采取一个小组同一个作业的方法。所以，这种方法是有条件的，不是什么情况下都用的，否则效果势必不好，成为走形式。因为是竞赛，因为是选出来的优秀学生，所以大家都有责任心，也都有竞赛中的班级荣誉感，所以这个时候，才能采取众人合成一个作业的方法。

III. 展示部分要结合科普。

我们在创造力九大环节的教学理论中（后续在线讲座会讨论，请持续关注本博客通知以及“数觉大本营”公众号），将展示环节，算作其中的重要一环。

那么展示环节中，就不仅仅要展示自己实验中做过的部分，同时需要结合实验中做过的这个玩具模型（Toy-Model）, 把它背后的科普，尽量的讲出来，展示出来，当然是结合自己的理解，必要的时候可以做一些小计算。

这是为什么呢？这就结合到高中生的一个重要任务，高中生阶段的重要任务，不仅仅是考上一个好大学，而且更重要的是，他知道上大学之后，他要干什么，怎么干。

这些事，最好是在进入高中阶段之后，就开始准备，而不是上了大学之后。所以，PBL教学，对于中国教育改革的最重要的意义，其实是在这里。

不结合科普的PBL，是意义大损的。

科普，不仅仅是介绍一个主题是什么，关键是要解释，这个主题对于我们人类的意义，或者至少是对人类中某一部分人的意义，知道这个意义，学生们对于将来上大学要搞什么，就越来越有准备，而不是非常茫然。

这也无疑是家长们对未来新式学校的期望。因为绝大多数普通家长，是不具有这个能力的，即使部分家长，具有相关的专业能力，但是不是正好能对到孩子心上，也是未可知。所以这种事，真正是要靠学校来做。而不是高考报志愿时，由家长们瞎蒙。

批辨性思维 vs 批判性思维

里面指出的就是，这种思维方式，不仅仅判断的是真假，更重要的是，判断的是一件事情是否有价值，价值大到何种级别。无疑，这才是我们进行人生战略时，所真正需要的能力。

延伸阅读：

PBL只是高中教学更大框架下的一个局部方法