凌老师除夕夜发来短信说：“曦曦很聪明，好好培养，将来定有大出息！”说句心里话，很感激凌老师对“小坏蛋”的关心，一直给予了他充分的肯定，而且类似的话也不只一次说起。

关于“聪明”，我想天下的孩子大抵差不多，特别是在所谓智商方面。凌老师是“小坏蛋”的启蒙者，也是他人生当中第一位老师。其实，“小坏蛋”从入幼儿园开始，就不怎么让人省心，属于那种比较调皮的型男。

“小坏蛋”在班上是不服管教的，时常表现得自由、散漫，喜欢按自己的方式行事。当然，他的表达欲望特强，总能把想说的话讲清楚，哪怕还只有两岁半的时候。

凌老师夸奖“小坏蛋”，据她说一是小家伙的英语还不错，记得不少的单词；二是他的小脑袋会想问题，譬如气球是吃空气的；三是他能主动与老师聊天，讲述一些琐事。总之，“小坏蛋”是自由的、快乐的。

我极少对“小坏蛋”提什么要求，甚至曾经告诉凌老师，请她尽量对孩子少加约束，最好能够让孩子自由地成长。这样的想法未必现实，对“聪明”的理解我也略有不同，我不太赞同表现在学识上，认真启迪孩子的思维至关重要。所以，我很少具体教孩子学什么，虽然他已经能背几首唐诗了。

我一般做得最多的是陪孩子，一起玩，一起说话，一起运动，一起睡觉吃饭……等等，尽可能地陪伴在他身边。当然，在一起的时候，我也尽可能避免对他的影响，凡事让他自己思考和决断，哪怕在我看来是错误的。

我不想以“对错”来教育孩子，因为太多时候的是与非，只是我们内心的一种感受，它极大的局限了人的探索。譬如“小坏蛋”搞破坏时，只要不太危险，我基本是放任的，只可惜那些玩具被他弄得支离破碎。徐老师曾经建议，可让他学会如何还原。这不是不可以，只是小家伙对此似乎毫无兴趣。

这样说来，“小坏蛋”是很难“聪明”起来的，因为什么事都要他自己揣摩，究竟该怎么去做。当然，他会从其他渠道学到一些东西，包括跟着老师在幼儿园里。我今天写这篇文章，也不是想凸现“小坏蛋”的“聪明”，而只想表明自己的教育理念，譬如孩子如果对某件事物感兴趣，主动来问我这是怎么回事，我会很乐意地回答他这样的问题。

凌老师叫我好好培养“小坏蛋”，我一直在努力思考这类问题，得出的初步结论仍然是：陪孩子一起成长。这个“陪”可不是指督促他学习文化知识，而是确确实实地跟他一起生活，在生活当中耐心地引导他自己开动脑筋思考问题。

对于他将来是否有“出息”，我的祈愿也很简单，希望他健康、快乐、平安，能够在父母百年之后仍开心地生活着，享受阳光和雨露所带来的幸福，包括如他的名字一样，能给这个世界一点阳光和温暖。这就是我对“小坏蛋”的期望，也是我对凌老师短信的理解。

2013年2月10日